terça-feira, 3 de janeiro de 2012
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II 6 MESES A 1 ANO E MEIO
BERÇÁRIO I e BERÇÁRIO II (6 MESES A 1 ANO E MEIO)
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1
Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.
2
Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.
3
Narrar trechos de histórias utilizando recursos expressivos próprios/ sugerido somente para o B II
4
Acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas.
5
Expressar-se corporalmente, emitindo sonorizações, vocalizando com o apoio do professor.
6
Reconhecer e recitar parlendas e outros textos/ sugerido somente para o B II
7
Organizar seus balbucios em expressões que podem ser compreendidas por qualquer falante de sua língua.
8
Participar de situações coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa.
9
Expressar-se oralmente com ajuda do professor.
10
Expressar seus desejos, sentimentos por meio de gestos e balbucios.
11
Organizar oralmente as etapas de uma instrução, como seguir uma receita ou regras.
CONHECIMENTO MATEMÁTICO
12
Envolver os números em diferentes usos e funções.
13
Participar de experiências em que o número tenha a função de memória de quantidade.
14
Comparar quantidades com a ajuda do professor.
15
Reconhecer o espaço e sua representação a partir de diferentes pontos de referência.
16
Recitar a série numérica oralmente.
17
Noções de direção e posição, brincadeiras com o corpo.
Aprender a deslocar-se ou deslocar objetos no espaço.
Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.
Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.
Manipular objetos variados de várias maneiras.
NATUREZA E SOCIEDADE
18
Explorar texturas e algumas propriedades simples dos materiais como, por exemplo, a temperatura e consistência.
19
Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.
20
Observar reações de causa e efeito se for estimuladas a agir sobre objetos para ver como eles reagem.
21
Reconhecer a si pelo próprio nome, assim como seus pais e amigos e os diferentes adultos que têm contato direto na escola.
LINGUAGEM MUSICAL
22
Perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas.
23
Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando- as por meio de movimento corporal.
24
Produzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando, objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz.
25
Explorar as qualidades sonoras (intensidade,duração, timbre,altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente.
26
Explorar as possibilidades expressivas da própria voz.
MOVIMENTO
27
Imitar os gestos, movimentos e expressões das outras, adultos ou personagens de histórias diversas que forem lidas, contadas ou dramatizadas pelo professor.
28
Utilizar recursos expressivos da voz( entonações) e da expressão corporal.
29
Vestir fantasias, adereços e máscaras, usar algum tipo de maquiagem e brincar de ser coisas diferentes, utilizando elementos da linguagem teatral.
30
Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombras e as manifestações teatrais com animação de objetos.
EXPERIÊNCIAS DE EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM CORPORAL
31
Explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança os diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço
32
Manipular e explorar diferentes objetos, utilizando-se dos movimentos básicos tais como: pegar, largar, etc.
33
Explorar desafios maiores oferecidos por meio de movimentos coordenados rudimentares e básicos.
34
Explorar e manipular objetos de diferentes características (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.).
35
Familializar-se com a própria imagem corporal.
36
Discriminar o que se refere ás sensações e percepções.
37
Imitar diferentes expressões faciais.
38
Participar de brincadeiras e danças.
39
Movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.
40
Interagir com um número diversificado de parceiros.
41
Imitar posturas corporais, gestos e falas dos parceiros, reproduzindo-os em outras situações.
DESENHO – ARTES VISUAIS
42
Observar outras crianças desenhando e marcar suportes com suas garatujas básicas.
43
Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.
44
Explorar diversas possibilidades de traçar garatujas.
ESPACIALIDADES
45
Explorar as relações de peso, tamanho, volume e direção das formas tridimensionais.
46
Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes e construir conhecimentos sobre o equilíbrio das formas, pesos e tamanhos dos diferentes objetos que compõem seus primeiros jogos.
47
Explorar suficientemente o espaço de seu entorno e movimentar-se nele autonomia e independência.
A EXPERIÊNCIA DA COR
48
Observar as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingaus, gelatinas, etc.
49
Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc.
50
Usar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores.
51
Explorar massas de cor e alterar sua aparência ou sensação tátil.
A CURIOSIDADE E A CRIATIVIDADE VISUAL
52
Observar e explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual.
53
No contato com um ambiente visual voltado ao desenvolvimento de sua criatividade, as crianças podem reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.
54
Apontar sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo.
EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE
55
Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.
56
Interagir com outras pessoas em situações variadas.
57
Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.
58
Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.
59
Valorizar sobre a importância do outro.
60
Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer e higiene.
CUIDAR DE SI
61
Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.
62
Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.
63
Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.
64
Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar- se.
65
Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.
66
Valorizar o contato com a natureza
67
Reconhecer situações de perigo e tom
3ar precauções para evitá-las
68
Explorar espaços e praticar ações físicas.
69
Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
APRENDER A RELACIONAR-SE
70
Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.
71
Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.
72
Fazer amigos, negociar significados e decisões.
73
Partilhar sentimentos e combater preconceitos.
74
Internalizar regras para conviver em grupo.
75
Saber cooperar em diferentes tarefas.
76
Conhecer suas limitações e possibilidades
77
Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.
78
Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.
79
Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.
SABER DE SI
80
Aprender a familializar-se com a própria imagem.
81
Expressar- se corporalmente e verbalmente.
82
Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.
83
Solicitar aconchego em situações cotidianas.
84
Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações
85
Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.
86
Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
CUIDAR DO AMBIENTE
87
Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
88
Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.
89
Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.
90
Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÉ FASE I E PRÉ FASE II (ANTIGO JARDIM I E JARDIM II)
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1
Identificar a escrita do próprio nome.
2
Reconhecer e nomear as letras de seu nome.
3
Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias.
4
Reconhecer a semelhança gráfica entre inicial de seu nome e as demais dos seus colegas que também possuem a mesma letra.
5
Arriscar escrever o nome nas situações em que se faz necessário.
6
Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro.
8
Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor.
9
Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos com convites, a agenda do dia, comunicados e listas.
10
Localizar palavras num texto que já sabem de memória.
12
Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia.
13
Ler e escrever os nomes dos colegas, ainda que não convencionalmente.
14
Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto lido.
15
Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas.
16
Manifestar oralmente suas preferências literárias e argumentar.
17
Acompanhar a leitura de histórias feita pelo professor.
18
Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
19
Reconhecer repertório de contos de repetição lidos pelo professor.
20
Acompanhar oralmente passagens das histórias de repetição com apoio de imagens.
21
Conhecer os diferentes usos dos livros.
22
Utilizar elementos da linguagem que se escreve no reconto de narrativas.
23
Explicar fatos e fenômenos sociais.
24
Manifestar opiniões concordar ou discordar da opinião dos outros.
25
Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala completar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
26
Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
27
Relatar fatos que compõem episódios cotidianos.
28
Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa.
29
Formalizar oralmente instruções específicas: regras de jogos, receitas, procedimentos específicos, etc.
30
Brincar com as palavras e letras do alfabeto.
31
Produzir seus próprios textos( bilhetes, listas, etc.) ainda que não convencionalmente.
32
Usar a escrita para seguir instruções ou instruir.
Utilizar conhecimentos sobre o sistema para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico.
33
Diferenciar publicações tais como: jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários.
34
Fazer uso de procedimentos básicos com leitura de um livro, virar páginas sucessivamente, etc.
Explorar e reconhecer as letras do alfabeto em várias situações comunicativas e textuais.
MATEMÁTICA
35
Explorar as notações numéricas em diferentes contextos.
36
Enriquecer suas brincadeiras de faz-de-conta com materiais que convidem a pensar sobre os números.
37
Deslocar a si ou objetos no espaço.
38
Explorar o espaço com maior intencionalidade.
39
Participar de brincadeiras cujo desafio seja definir trajetos a partir de pontos de partida e de chegada.
40
Ordenar diferentes objetos da mesma classe.
41
Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário.
42
Identificar notas e moedas do sistema monetário.
43
Escrever números que ainda não aprenderam a escrever de memória.
44
Separar os objetos contados dos não contados.
45
Sincronizar gesto e o recitado da série numérica sem pular os objetos
46
Identificar algumas figuras geométricas.
47
Saber dizer o número sucessor e antecessor
48
Estabelecer critérios para comparar e ordenar.
Desenvolver noção de quantidade e sua representação numérica.
NATUREZA E SOCIEDADE
49
Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo e observar seu crescimento.
50
Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios meninos e entre as meninas.
51
Estabelecer relações de causa- efeito das mudanças observadas em elementos da natureza.
52
Perceber a complexidade e diversidade das relações humanas e do meio ambiente e ampliar sua capacidade de observação.
53
Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas.
54
Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem. *
55
Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a- dia.
56
Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno.
57
Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou confecção de objetos.
58
Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu próprio grupo social e de outros grupos.
59
Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas.
60
Perceber diferenças de forma, cor e gosto.
61
Aprender sobre a transformação de alguns alimentos ou elementos a serem misturados.
62
Considerar o efeito da força exercida sobre um material pela participação em desafios propostos pelo professor.
63
Criar explicações para fenômenos e elementos da natureza presentes no seu dia-a- dia.
64
Observar as construções do lugar onde vive, o local de onde vem a água que consomem.
65
Preservar a natureza.
LINGUAGEM MUSICAL
66
Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais.
67
Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo.
68
Ampliar seu repertório de músicas e canções, brincadeiras de roda, jogos musicais, parlendas, etc.
69
Manifestar preferências por algumas músicas e canções.
70
Reconhecer o som e saber se possível o nome de alguns instrumentos musicais.
71
Construir alguns instrumentos musicais.
72
Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais.
73
Sonorizar histórias, desenhar o que ouvem.
MOVIMENTO
74
Explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
75
Explorar e orientar-se corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, etc.
76
Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc.
77
Ter presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
78
Apropriar-se da própria imagem corporal.
79
Discriminar e nomear partes do próprio corpo e do outro.
80
Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades ás diferentes situações das quais participa.
81
Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo.
82
Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e a do outro, assim como prazer ao movimentar-se.
83
Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos.
84
Nomear as características e funções das diferentes partes do corpo e do outro.
85
Expressar pelo movimento a interação com diferentes parceiros usando gestos, expressões faciais e movimentos corporais, de modo a comunicar-se intencionalmente.
86
Assumir determinadas posturas corporais.
87
Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
88
Dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando e coordenando movimentos.
89
Apreciar apresentações de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
90*
Explorar as possibilidades de se expressar, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento.
91
Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo.
92
Descrever de como será feito um movimento.
93
Criar um sistema de registro para movimentos, utilizando-o na realização de seqüências de movimentos.
94
Avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, de adultos amadores e profissionais.
95
Criar brincadeiras corporais a partir de repertório apreendido.
96
Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo regras
97
Improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos.
ARTES VISUAIS
98
Aprender a fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças, incluindo as de outras faixas etárias.
99
Ter a oportunidade de contato com a arte através de vídeos livros
100
Usar várias possibilidades de organizar e de classificar seu próprio desenho.
Manipular objetos de diferentes características e propriedades.
Valorizar as produções próprias e alheias.
Conhecer as cores destacando as primárias.
EXPERIÊNCIAS DE BRINCAR E IMAGINAR
101
Ter como experiência a comunicação com os companheiros utilizando- se de sons musicais ou não.
102
Brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal.
103
Cantar e fazer gestos esperados ao participar de cirandas e brincadeiras de roda.
104
Montar quebra cabeça com ajuda e explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.
105
Dramatizar um enredo usando bonecos como atores.
106
Dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, objetos e adereços necessários ao faz-de- conta.
107
Recontar o enredo de um faz – de - conta que realizou com um colega.
108
Brincar de cantar, dançar, desenhar, escrever, jogar futebol, etc.
109
Brincar com marionetes, com destreza na execução e mais prazer em sua execução.
110
Construir brinquedos com sucatas sem necessariamente usar um modelo.
Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL MATERNAL (3 ANOS OU A COMPLETAR 4 ANOS)
A ESCRITA DO PRÓPRIO NOME
1
Identificar a escrita do próprio nome.
2
Reconhecer textos no cotidiano.
LINGUAGEM ORAL
3
Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para a criança.
4
Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas.
5
Procurar ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência.
6
Reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.
Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.
Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor.
BRINCAR COM AS PALAVRAS
7
Reconhecer e usar rimas em suas brincadeiras, espontaneamente, acionando os textos da tradição oral de memória, ou identificando e acompanhando a leitura do professor.
SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO INFORMAIS
8
Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando- se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos.
9
Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa.
10
Participar como falante numa conversa mediada pelo professor.
11
Emitir opiniões pessoais sobre um assunto.
12
Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos.
13
Participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita.
14
Organizar oralmente com a ajuda do professor as etapas de uma instrução.
MATEMÁTICA
15
16
Procurar objetos ou pessoas escondidas em diferentes lugares.
17
Manipular objetos de diferentes formatos e utilizar o conhecimento de suas propriedades para explorá- los com maior intencionalidade.
18
Manipular objetos variados de várias maneiras.
Envolver os números em diferentes usos e funções.
Participar de experiências em que o número tenha a função de memória de quantidade.
Comparar quantidade com ou sem a ajuda do professor.
Reconhecer o espaço e sua representação a partir de diferentes pontos de referência.
Recitar a série numérica oralmente.
Noções de direção e posição.
Observar e reconhecer formas
Noções de sequenciação e classificação com diversos objetos e signos.
Identificar a passagem do tempo apoiado no calendário
NATUREZA E SOCIEDADE
19
Aprender a agir sobre objetos e materiais com ajuda do professor, fazendo misturas de água e areia ou modelando a massinha produzida, criando misturas.
20
Pesquisar algumas características físicas.
21
Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas.
22
Observar sua imagem refletida no espelho.
23
Observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais.
24
Ter familiaridade com formas de organizações sociais.
25
Lidar com regras e combinados.
26
Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças.
27
Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.
28
Observar animais em livros, revistas e filmes.
29
Reconhecer sons produzidos pelos animais.
30
Registrar diferentes experiências vivenciadas
Valorizar a natureza, aprendendo hábitos e atitudes de preservação.
Reconhecer e familiarizar-se com as diversas datas comemorativas da Cultura Brasileira.
Desenvolver noções de higiene e saúde.
LINGUAGEM MUSICAL
31
Cantar sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem.
32
Participar de brincadeiras musicais.
33
Relacionar a música com a expressão corporal e a dança.
34
Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades.
35
Identificar o silêncio e os sons da natureza.
36
Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente.
37
Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.
38
Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, mnemônicas, adivinhas,etc.
39
Participar de brincadeiras de roda e jogos musicais.
Produzir sons, batendo, sacudindo, chacoalhando objetos sonoros e instrumentos musicais diverso
MOVIMENTO
40
Explorar diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados básicos.
41
Possuir autonomia para orientar- se corporalmente com relação a frente, atrás, no alto, em cima, etc.
42
Usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar, etc. com presteza e autonomia na manipulação e exploração de diferentes objetos.
43
Usar os movimentos básicos que aprenderam a dominar, e algumas combinações.
44
Manipular e explorar objetos de diferentes características, formas, pesos, texturas, tamanhos, etc. com maior presteza e autonomia, utilizando- se não apenas dos movimentos básicos como de algumas combinações de movimentos, empurrar e carregar, correr e lançar, etc.
45
Interagir com diferentes parceiros usando movimentos, gestos, expressões faciais, de modo a comunicar- se intencionalmente.
46
Expressar nas brincadeiras determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis.
47
Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
48
Aprender a dançar ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos.
49
Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal.
50
Assumir um determinado personagem nas brincadeiras cantadas, no jogo simbólico e na teatralização de histórias conhecidas, com utilização ou não de máscaras, fantasias, maquiagem e adereços.
51
Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos sem precisar ter o professor como modelo.
52
Brincar de esconde e pega, jogar bola com supervisão do professor.
53
Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias).
54
Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
55
Imitar as ações de um personagem de uma história lida.
56
Brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizem ou que inventem.
57
Construir, com o auxílio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos.
Apreciar o teatro de bonecos e fantoches, teatro feito com sombra e as manifestações teatrais com animação de objetos.
ARTES VISUAIS
58
Constituir com a ajuda do professor um repertório de imagens de referência.
59
Reconhecer ilustrações de livros, em cartazes fixados na parede, etc.
60
Expressar suas idéias e sensações sobre imagens por meio da fala, do corpo ou de outras experimentações artísticas nas mais variadas linguagens.
Desenvolver coordenação motora fina, rasgando, recortando, amassando e colocando diversos materiais e papéis.
DESENHO
61
Orientar a produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais.
62
Reconhecer seus desenhos, distinguindo - os de outras crianças.
Aprender a pintar com diversos materiais em espaço delimitado.
Utilizar diferentes ferramentas, suportes e matérias em diferentes posições espaciais e corporais para desenhar.
ESPACIALIDADES
63
Explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas.
64
Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas e utilizá- los.
65
Experimentar diferentes pesos das formas e as relações de equilíbrio no manuseio de objetos tridimensionais.
A EXPERIÊNCIA COM A COR
66
Usar diferentes materiais e ferramentas para explorar objetos e fenômenos que envolvam diferentes possibilidades de cor.
Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc
EXPERIÊNCIAS VOLTADAS AO CONHECIMENTO E CUIDADO DE SI, DO OUTRO, DO AMBIENTE
Reconhecer as pessoas que lhe cuidam e a localizar-se no ambiente.
Interagir com outras pessoas em situações variadas.
Compreender e responder a entonações de voz, expressões faciais e corporais.
Aprender a lidar com seus sentimentos ajudados pelo professor.
Valorizar sobre a importância do outro.
Desenvolver o sentimento de bem estar, vestir-se, pentear-se, comer .
Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal.
Usar corretamente os materiais necessários para sua higiene.
Perceber a vontade de ir ao banheiro e controle de suas necessidades fisiológicas.
Executar movimentos autônomos ao vestir-se ou desnudar- se.
Comer sem ajuda, usar talheres adequadamente e conversar com colegas na mesa.
Valorizar o contato com a natureza
Reconhecer situações de perigo e tom
3ar precauções para evitá-las
Explorar espaços e praticar ações físicas.
Identificar produtos que não devem ser ingeridos.
Brincar com os colegas e com eles criar um mundo de fantasias.
Partilhar jogos de regras ou brincadeiras tradicionais.
Fazer amigos, negociar significados e decisões.
Partilhar sentimentos e combater preconceitos.
Internalizar regras para conviver em grupo.
Saber cooperar em diferentes tarefas.
Conhecer suas limitações e possibilidades
Perceber que agressões podem provocar danos ou dor em outra criança.
Desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros.
Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade do grupo.
Expressar- se corporalmente e verbalmente.
Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor.
Solicitar aconchego em situações cotidianas.
Conhecer seus recursos e limitações pessoais em determinadas situações
Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá- lo.
Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.
Guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares depois de utilizá-los nas atividades.
Cuidar do entorno próximo e ter iniciativa de limpar o que está sujo.
Saber usar a água e energia elétrica sem desperdiçá-la.
Adquirir noções de cuidados e riscos ambientais.
EXPERIÊNCIA DE BRINCAR E IMAGINAR
Aprender a brincar com as professoras de esconder.
Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo gestos.
Reproduzir situações cotidianas no faz- de- conta mediado por objetos e indumentárias.
Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventaram.
Construir com o auxílio do professor brinquedos de sucatas.
Imitar gestos e cantos do professor e dos colegas.
Usar objetos de um modo inusitado e em substituição de outros
FONTE: http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com
PLANO DE ENSINO PARA JARDIM II PERÍODO INTEGRAL
MODELO DE PLANO ANUAL - JARDIM II
PLANO DE ENSINO Turma: Jardim II ( PERÍODO INTEGRAL
PESSOAL, ESTE É MAIS UM MODELO DE PLANO ANUAL QUE PEGUEI NA NET NO BLOG http://jardimdatiadani.blogspot.com/search?updated-max=2011-01-16T08:43:00-08:00&max-results=20. O PLANO FOI FEITO POR DUAS PROFESSORAS ( Andreia Dedeana) E ESTÁ MUITO BOM E ELAS UTILIZARAM OS CONHECIMENTOS DO RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil) MUITO BEM. ENTÃO, APROVEITEM.
PLANO DE ENSINO - JARDIM II - INTEGRAL
Áreas de conhecimento
- Conhecimento Lingüístico:
• . Linguagem oral
• . Linguagem escrita
-Artes:
• Expressão plástica
• Expressão corporal
• Música
- Matemática
- Conhecimento de Mundo:
• . Ciências naturais
• . Ciências sociais
Objetivos:
- Conhecimento Lingüístico:
• Saber usar a língua como veículo de comunicação;
• Perceber a diferença entre palavra falada e escrita, iniciando-se a sistematização da alfabetização;
• Desenvolver a capacidade de pensar e expressar idéias;
• Expandir a capacidade de criação;
• Familiarizar-se com a leitura e escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas qual seu uso se faça necessário;
• Reconhecer, ler e escrever o alfabeto;
• Desenvolver a habilidade de utilização de meios naturais de comunicação: linguagem, visão, audição, tato;
• Desenvolver atitudes de cooperação e iniciativa;
• Desenvolver destrezas e habilidade de acordo com as possibilidades individuais;
• Desenvolver a habilidade de expressar as vivências emocionais;
• Desenvolver a coordenação motora;
• Desenvolver a criatividade;
• Adquirir habilidades e soluções próprias através do desenho, da pintura, da construção, da modelagem, etc.
- Estratégias:
• Roda da conversa;
• Utilização de crachá;
• Alfabeto móvel;
• Confecção de cartazes;
• Atividades mimiografadas;
• Apresentação de histórias, músicas, poesias, parlendas.
• Jogos diversos (bingo de letras, quebra-cabeça letra/desenho, etc.);
• Leitura compartilhada;
• Proporcionar exercícios de atitudes de cortesia (bom dia, com licença, por favor, obrigado, desculpe-me, etc);
• Pesquisa, recorte e colagem.
Objetivos:
- Matemática:
• Preparar a criança para a vida, desenvolvendo seu raciocínio lógico e rápido, resolvendo pequenos desafios do dia a dia e descobrindo o mundo que a cerca através de novas experiências;
• Reconhecer a importância dos números em situações do cotidiano;
• Reconhecer e escrever numerais, relacionando-os a sua quantidade;
• Utilizar corretamente o vocabulário matemático (perto/longe, dentro/fora, maior/menor, mais/menos, etc).
Estratégias:
• Exploração do calendário;
• Bingo de números e quantidades;
• Uso de material concreto para contagem;
• Atividades mimiografadas;
• Jogos diversos;
• Brincadeiras;
• Pesquisas, recorte e colagem.
Objetivos:
- Artes:
• Produzir trabalhos utilizando a linguagem artística, o cuidado e respeito pelo processo de criação pessoal e coletiva;
• Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção;
• Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo;
• Conhecer e ordenar seus movimentos;
Estratégias:
• Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados, criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;
• Ouvir as músicas para apreciação;
• Cantar vivenciando os movimentos da música;
• Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.
Objetivos:
- Conhecimento de Mundo:
• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural;
• Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos;
• Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade de vida humana.
Estratégias:
• Roda da conversa;
• Confecção de cartazes;
• Atividades mimiografadas;
• Atividades que envolvam a observação;
• Levantamento dos conhecimentos prévios;
• Uso de músicas e filmes sobre o tema;
• Pesquisas, recortes e colagens.
Projetos que serão desenvolvidos no decorrer do ano letivo:
1. Artes:
• 1º semestre – Tarsila do Amaral.
• 2º semestre – Romero Brito.
2. Eca:
• Mês de outubro.
3. Movpaz:
• Todo o ano letivo.
Fevereiro
Tema: Identidade – Família – Valores
Justificativa:
Pretendemos que a criança se conheça e se adapte a escola e a vida social, desenvolvendo atitudes de polidez, respeito e compreenda a necessidade de cooperação de todos os membros da família e da escola entre si.
Objetivos: específicos:
• Levar os alunos a identificar o corpo humano como um todo e as partes que o compõem desenvolvendo hábitos de higiene;
• Levar a criança a identificar as pessoas da família e valorizá-la;
• Levar a criança a demonstrar cortesia e urbanidade no trato com os outros.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• histórias;
• Interações através da linguagem;
• descrição de cenas em família;
• conversa sobre o respeito ao próximo, direitos e deveres.
. Linguagem escrita:
• desenho da criança, familiares.
• reconhecimento e escrita do nome;
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas.
. Expressão plástica:
• massa de modelar;
• giz de cera;
• quebra-cabeça e colagem do corpo humano;
• recorte com a mão e tesoura;
• uso correto da cola;
• colagem de papel picado.
. Expressão corporal e musical:
• movimento do corpo com uso de música;
• brincadeiras sobre valores;
• músicas envolvendo o nome das crianças.
Matemática:
• número de irmãos;
• relações de parentesco;
• seriação (tamanho, idade);
• classificação (objetos de uso da família);
• exploração de conhecimento do corpo;
• noções de grandeza: maior/menor, grosso/fino, alto/baixo;
• noções de tempo (calendário - dia da semana, mês, ano);
• simbolização (tempo: ensolarado, nublado, chuvoso);
• figura geométrica (quadrado);
• cores primárias;
• seriação dos familiares: mais velho, mais novo.
Conhecimento de Mundo:
. Ciências naturais:
• ser humano;
• conhecimento das etapas da vida;
• conhecimento das partes do corpo;
• exploração dos órgãos dos sentidos;
• necessidades do homem (água, alimento, ar);
• higiene do corpo.
Ciências naturais:
• conhecimento das verduras, legumes, frutas;
• como consumi-los;
• como são preparados;
• características dos diferentes instrumentos de trabalho (forma, tamanho, material, etc).
. Ciências sociais:
• os produtos que usamos em casa (alimentos, higiene, etc):
• quem produz;
• onde vende.
• trabalho dos alunos (tarefas, brincadeiras);
• as diferentes profissões;
• qual a função social de algumas profissões (as pesquisadas pelos alunos);
• ser generoso (Projeto Movpaz).
Junho/2009
Tema: Festa Junina - zona urbana- zona rural
Justificativa:
Fazer com que as crianças compreendam a importância da interdependência entre o ambiente urbano e rural e a origem folclórica da Festa Junina.
Objetivos: específicos;
• Levar as crianças a conhecerem os usos e costumes das Festas juninas;
• Levar os alunos a perceberem que a zona urbana depende da zona rural e vice e versa.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• músicas típicas;
• lendas;
• origem da quadrilha;
• fogos de artifício, balão, bombinha;
• instrumentos usados nas festas (sanfona, violão, etc);
• a origem da festa junina (folclore).
. Linguagem escrita:
• pesquisa de comidas típicas;
• convites;
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas.
. Expressão plástica:
• recorte/colagem; confeccionar caipirinhas (roupas, chapéu).
• quebra cabeça;
• construção de dobraduras juninas;
• cores (bandeirinhas, balão, fichas, etc);
• confecção de bandeirinhas.
. Expressão corporal e musical:
• danças juninas;
• movimentar-se ao ritmo de músicas lentas ou cantadas;
• cantar músicas folclóricas com gestos.
Matemática:
• quantidades (pesquisa das preferências da classe: comidas),
doces, etc);
• estabelecer agrupamentos de acordo com critérios: doce/ salgado;
• sequenciação de formatos de bandeirinhas.
. Ciências naturais:
• alimentos da festa junina (curau, pipoca, pé de moleque, etc);
• como é o sítio;
• como é a cidade.
. Ciências sociais:
• a importância do trabalho agrícola;
• a interdependência da zona urbana e rural;
• ouvir para compreender (Projeto Movpaz).
Julho/2009
Tema: Revisão dos conteúdos anteriores
Justificativa:
Retomar os conteúdos fixando que a harmonia, partilha, respeito e educação devem ser usados tanto no convívio escolar como o social.
Objetivos: específicos:
• Levar a criança a perceber que deve viver com educação, respeito e saber partilhar não somente seus bens, mais também a troca de conhecimentos, experiências, etc.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• ampliação do vocabulário;
• conversas sobre os trabalhos;
• histórias.
. Linguagem escrita:
• escrita de palavras significativas;
• desenhos de histórias;
• desenho livre.
. Expressão plástica:
• recorte/colagem;
• trabalho com massinha (livre);
• pintura (livre);
• cores (mistura de cores já trabalhadas).
. Expressão corporal e musical:
• brincadeiras diversas – pular corda, amarelinha, morto - vivo, passa anel, etc;
• localizar a direção do som.
Matemática:
• números (referente aos conteúdos já trabalhados);
• jogos.
.Conhecimento natural:
• alimentos;
• higiene.
. Conhecimento social:
• trabalho na nossa escola – arrumar a sala, cuidar para conservação da escola, cuidar do material da sala.
Agosto/2009
Tema: Aniversário de Piracicaba – Folclore – Dia dos Pais – Água
Justificativa:
Iniciar o conhecimento da sua cidade partindo do seu próprio meio (lar), mostrando seus pontos turísticos e manifestações folclóricas.
Valorizar e respeitar o pai.
Objetivos: específicos:
• Levar os alunos a perceberem que o folclore se manifesta em todos os dias de aula durante o ano;
• Levar os alunos a valorizarem a figura paterna;
• Levar os alunos a conhecerem a história de Piracicaba, seu rio e conhecer seus pontos turísticos preservando-os;
Conteúdo;
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral;
• músicas típicas (Piracicaba – Folclore);
• histórias;
• lendas;
• pesquisa e música para o Papai.
. Linguagem escrita:
• construção de livro com os pontos turísticos de Piracicaba;
• desenho (Piracicaba – folclore);
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas.
. Expressão plástica:
• dobraduras;
• pintura – lembrança para o Papai;
• modelagem;
• desenho dos pontos turísticos de Piracicaba.
. Expressão corporal e musical:
• brincadeiras folclóricas;
• executar movimentos simples de braços imitando o professor;
• músicas populares e comemorativas.
Matemática:
• localização no tempo e sequenciação: antes/depois, ontem/hoje, etc;
• nossa cidade ontem e hoje.
.Conhecimento natural:
• Rio Piracicaba – água;
• importância da água no meio ambiente;
• peixes;
• lixo.
. Conhecimento social:
• Rio Piracicaba – ontem e hoje;
• como o homem utilizou o rio no passado e no presente;
• importância da água na vida das pessoas;
• como preservar o rio;
• promover um consumo responsável (Projeto Movpaz).
Setembro/2009
Tema: Primavera – Dia da árvore - Estações do ano
Justificativa:
Que as crianças através da observação da natureza percebam que as leis naturais não dependem totalmente da ação do homem e que devemos nos vestir de acordo com as condições do tempo.
Objetivos: específicos:
• Levar as crianças a saberem identificar as estações do ano e definir qual a roupa e alimento adequado a cada estação.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• música;
• histórias;
• pesquisa.
. Linguagem escrita:
• desenho;
• produção de álbuns;
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas;
• colagem de galhos;
• confecção de dobraduras;
• pintura com esponja.
. Expressão corporal e musical:
• dramatização das estações do ano;
• escutar músicas clássicas.
Matemática:
• noções de números (trabalho com diferentes, quantidade);
• classificação (folhas, sementes);
• percepção da forma como atributo dos objetos;
• seqüências (trabalhar com sementes);
• comparação de quantidades;
• seqüências (montar cenas em seqüências lógicas - amanhecer, meio dia, entardecer, noite).
.Conhecimento natural:
• clima (em cada estação);
• dia e noite;
• partes da planta;
• plantio de uma semente (observar seu nascimento, regar, cuidar).
. Conhecimento social:
• as roupas de cada estação (como eram as roupas usadas pelas pessoas no início da nossa cidade);
• redescobrir a solidariedade (Projeto Movpaz).
Outubro/2009
Tema: Criança – animais
Justificativa:
Recordar com as crianças as antigas brincadeiras e da posse responsável.
Objetivos: específicos:
• Levar os alunos a perceberem que os animais são seres vivos;
• Levar os alunos a recordarem antigas brincadeiras.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral.
• músicas diversas;
• histórias;
• conversas interativas;
• ampliação de vocabulário.
. Linguagem escrita:
• desenho (montagem de cartaz);
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas.
. Expressão plástica:
• montagem (quebra-cabeça, palhaço, cartaz, semáforo, etc);
• construção (brinquedos);
• pintura com giz molhado;
• dobraduras de animais.
. Expressão corporal e musical:
• brincadeiras (bola, corda, amarelinha, etc);
• representação (teatro, música).
Matemática:
• seqüências (figuras geométricas, brincadeiras);
• seqüências de palavras (Amarelo, Bola, Criança. Dado, etc).
.Conhecimento natural:
• a criança (ECA - cuidado com a alimentação, higiene, saúde);
• cuidados com os animais-posse responsável;
• características de animais.
. Conhecimento social:
• a criança (ECA - direitos e deveres);
• animais na vida do homem (trabalho, alimentação);
• preservação dos animais (animais em extinção);
• rejeitar a violência (Projeto Movpaz)
Novembro/2009
Tema: – Diversidade Cultural (Dia da Consciência Negra)- Trânsito
Justificativa:
Valorizar todas as pessoas mostrando-lhes a sua forma de vida, alimentação, trabalho, música e dança,enfatizando o respeito à diversidade e mostrar a importância da obediência dos sinais de trânsito para a segurança.
.
Objetivos: específicos:
• Levar as crianças a respeitar e aceitar a diversidade;
• Levar os alunos a reconhecerem os sinas de trânsito.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• histórias;
• conversas interativas;
• ampliação de vocabulário.
. Linguagem escrita:
• produção de álbuns;
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas;
• desenho.
. Expressão plástica:
• pinturas;
• montagem (semáforo);
• construção com sucata (carrinho, caminhão, etc);
• massa de modelar;
• Construção de painel sobre diversidade cultural.
. Expressão corporal e musical:
• brincadeiras;
• dramatização (sinais de trânsito);
• participação de jogos cantados.
Matemática:
• correspondência (pelo uso, forma, cor, tamanho, etc);
• noções de direção e sentido: para frente/para trás; para direita/para esquerda, para cima/para baixo, no mesmo sentido/em sentidos contrários, meia volta/ uma volta (de forma lúdica);
• idéia de quantidade;
• idéia de juntar e tirar quantidades.
.Conhecimento natural:
• importância da boa convivência com pessoas diferentes;
• a poluição (ônibus, carro, trem, etc).
. Conhecimento social:
• as ruas, avenidas, pistas (utilização);
• reconhecimento e valorização da diversidade dos grupos sociais em relação à etnia e cultura;
• respeitar e entender as diferenças (Projeto Movpaz).
Dezembro/2009
Tema: Natal (paz, amor, respeito).
Justificativa:
Despertar na criança todos os valores trabalhados durante o ano inserindo o verdadeiro significado do Natal.
Objetivos: específicos:
• Conhecer o verdadeiro significado do Natal.
Conteúdo:
Conhecimento Lingüístico:
. Linguagem oral:
• músicas natalinas e hino;
• histórias;
• conversas.
. Linguagem escrita:
• desenho (cartão);
• produção de livros;
• reconhecer, ler e escrever letras do alfabeto contextualizadas;
. Expressão plástica:
• confecção de cartões;
• pinturas;
• montagem de árvore de natal;
• dobraduras;
• construção de painel com tema Movpaz.
. Expressão corporal e musical:
• dança;
• representação;
• brincadeiras.
Matemática:
• seqüências numéricas (bolas coloridas);
• cores (enfeites).
.Conhecimento natural;
• alimentação (festa natalina);
• calor – cuidado com nosso corpo – água, alimentação leve.
. Conhecimento social:
• reunião familiar: respeito, amor, paz, alegria, etc;
• costumes da sociedade: troca de presentes, amigo secreto.
OBS1: As letras e numerais serão trabalhados no decorrer do ano contextualizado com o conteúdo desenvolvido.
OBS2: O planejamento é flexível.
AVALIAÇÃO
Objetivos:
A avaliação se destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e a ampliação de seus conhecimentos e dispondo dos principais elementos relativos as informações pode-se planejar, direcionar e redirecionar nosso trabalho cotidiano.
Desta forma, a avaliação não se fixa apenas em medir, comparar ou julgar, mas tem uma grande importância social e política no fazer educativo, estando presente em todas as atitudes e estratégias avaliativas que adota-se.
É necessário que a avaliação seja capaz de trazer elementos de crítica e transformação ativa para o trabalho.
Sendo assim, todos são objeto e sujeito da avaliação: professor equipe de orientação, supervisão e direção, funcionários da secretaria, cozinha, crianças, pais, pois todos constroem conhecimentos encontrando dúvidas e dificuldades, fazendo progressos e reestruturando suas formas de ação buscando alcançar os objetivos traçados.
FONTE: http://jardimdatiadani.blogspot.com
PLANEJAMENTO
PLANEJAMENTO ANUAL/2010 - Berçário II e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)
PLANEJAMENTO
ANUAL - Berçário II
e Maternal (1 ano e meio a 3 anos)
Fase
marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das
próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades
para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as
crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou
seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança
com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a
realidade.
Objetivos:
Transmitir
ambiente acolhedor e seguro;
Trabalhar
capacidades expressivas;
Desenvolver
formas alternativas de consciência corporal;
Relação
de independência com o ambiente vivido;
Explorar
e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
Expressar
sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
Desenvolver
a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras;
Promover
o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
Dar
ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas
para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
Brincar;
Expressar
desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
Relacionar-se
progressivamente com seus pares e os demais;
Conhecer
gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;
CONTEÚDOS
Cuidados
básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
penico (controle de esfíncteres);
Iniciativa
gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
Incentivo
ao uso de escova de dentes;
Estimulação
verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
Incentivo
a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;
Estímulo
a traçados simples para coordenação motora;
Estimulação
e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
partes do corpo, etc;
Estimulação
tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
Reconhecimento
visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
Incentivo
e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
monta-desmonta;
Incentivo
a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
Apresentação
de cores;
Interesse
e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
ou copinho com as mãos);
Músicas
com gestuais e cantigas de roda;
Brincadeiras
de imitação;
Incentivo
à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
histórias, conversas, etc;
Realizações
de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;
Brincadeiras
livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
espaços agradáveis, etc;
Estimular
a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
(atividade com espelho);
Interagir
socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
criança trocar objetos;
Respeito
a regras, limites e boas maneiras, etc;
Identificação
de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
Participação
e interesse em situações que envolva a interação social;
MOVIMENTO
- no plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa
a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por
meio das interações sociais que estabelece diante do espelho.
Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características
físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a
construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).
Explorar
o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto,
gestos, movimentos simultâneo, etc;
Exploração
do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
de dentes e lavagem das mãos;
Atividades
que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no
espelho;
Mímicas
faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
etc;
Participação
em brincadeiras de roda ou de danças circulares;
Cuidado
com postura e expressão corporal;
Brincadeiras
de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão
com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;
Brincadeiras
com materiais que propiciem a descoberta e exploração do
movimento;
“Leitura”
de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a
concentração;
AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os
aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão
instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre
mudanças e conquistas do aluno em questão.
MÚSICA– Aprender música
significa integrar experiências que envolvam a vivência ,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais
elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).
CONTEÚDOS
Exploração
e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
Imitação
de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
Participação
em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
vocal;
Interagir
com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;
Explorar
sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
Explorar
a presença do silêncio como valorização do som;
Escuta
de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
Participação
em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
Utilização
de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
chocalhos, etc;
AVALIAÇÃO- A avaliação na área
da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em
vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a
natureza do conhecimento musical.
ARTES
VISUAIS – As Artes
Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais
encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os
objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se
das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI,
Vol. 3, p. 85).
Ampliação
do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos
e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo,
tinta a base de anilina e trigo, etc;
Observação
e identificação de imagens diversas;
Utilização
de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
lápis, cola, etc;
Oferecimento
de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc,
em atividades de jogos de construção;
Atividades
com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão,
inclusive no próprio corpo;
Representação
da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
Utilizar
diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de
cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes,
etc;
Identificar
os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo,
principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses
materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano
a saúde da criança;
Cuidados
com materiais de uso individual e coletivo;
Representações
em desenho livre ou de foi observado;
Estabelecer
relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
Observação
de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Artes deve ser a partir da exploração
de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio
deles.
LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA – Aprender
uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus
significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas
do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a
realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)
Uso
da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações
sociais presentes no dia-a-dia;
Observação
e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas,
etc;
Participação
em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como
histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
Ampliação
das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e
frases com fluência;
Desenvolvimento
da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
livros, gibis, rótulos, etc ;
“Ler”
jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias
infantis,etc;
Produção
de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);
Atividades
de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos,
poemas, etc;
Utilização
de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a
preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a
vista quando houver necessidade;
Utilização
de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou
letras móveis, etc;
Utilização
do gravador de voz como recurso didático para posterior audição
da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas,
perguntas e respostas, etc;
Uso
do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao
teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o
auxílio do professor(a);
AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de
interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também
na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.
NATUREZA
E SOCIEDADE – No trabalho
com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca…Reconhece os fenômenos sociais e naturais
identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.
169).
Brincadeiras
vinculadas a cultura;
Exploração
e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
areia, etc);
Interação
social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa;
Possibilidade
de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
social e natural;
Interação
com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
exploração de espaços, contato com a natureza, etc;
Noções
básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;
Atividades
que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
preservação, etc;
Refletir
sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
Observação
e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
mudanças ocorridas nelas;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como
fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social
e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a
natureza é de fundamental importância para expôr ideias, hipóteses
e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades
relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.
MATEMÀTICA
– As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e
espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das
experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e
podem ter várias experiências com o universo matemático e outros
que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se
espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).
Utilização
de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no
cotidiano;
Comunicação,
manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
linguagem oral;
Observação
de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
Utilização
de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
Refletir
e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas
relações de comparação,quantidades, representações mentais,
etc;
Noção da relação dos conceitos
matemáticos entre objeto e quantidade;
Atividades
como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra
dimensão;
Organizar
espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
telefones, relógios, máquina de calcular, etc;
Utilização
do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o
aniversário ou qualquer outro evento, etc;
Comparação
do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;
Utilização
de jogos com números;
Contagem
oral e visual de sequência numérica;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária, está centrada na relação de
diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar
e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.
Pedagoga
Cecília Alcântara
quarta-feira, 21 de dezembro de 2011
Placas de eva
Decoração em E.V.A. - Placas para sala de aula
Material utilizado:
- E.V.A;
- Papel madeira para os cabelos;
- Papel micro-ondulado;
- Cola para emborrachado;
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