tag:blogger.com,1999:blog-11155491495565858802024-02-07T00:41:25.482-08:00Pedagogia em FocoReúne o que há de interessante para professores e estreantes na área da educação infantil.BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.comBlogger130125tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-34241419749782450462014-05-24T08:29:00.002-07:002014-05-24T08:29:20.000-07:00Esse blog e muito bom <a href="http://http://cantinhodashistoriasbiblicas.blogspot.com.br/2011/01/atividades-biblicas-sobre-o-fruto-do.html"></a>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-22890762620456336132013-03-07T09:13:00.000-08:002013-03-07T09:26:09.705-08:00<br />
<h3 class="post-title entry-title" style="border-bottom-color: rgb(255, 255, 255); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; font-family: Verdana, 'Times New Roman', serif; font-size: 18px; font-style: italic; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 10px 0px 0px; text-align: justify; text-transform: uppercase;">
<a href="http://procriseducando.blogspot.com.br/2013/02/ola-que-maravilha-receber-voces-aqui-no.html" style="color: black; text-decoration: none;">MURAL DE COMBINADOS COM CARRINHOS</a></h3>
<div class="post-header-line-1" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12px; font-style: italic; text-align: justify;">
</div>
<div class="post-body entry-content" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12px; font-style: italic; line-height: 1.6em; margin: 0px 0px 0.75em; text-align: justify;">
<b>Olá!!!</b><br />
<b>Que maravilha, receber vocês aqui no meu cantinho, onde amo compartilhar com minhas amigas Educadoras e até mesmo aos meus pais queridos que aqui autorizam a imagem de seu preciso(a) filho(a) aparecer aqui em fotos para mostrar um pouco do meu trabalho.</b><br />
<b>Pessoal é o seguinte , abaixo na foto fiz um mural de carrinhos e cores do farol , nele trabalho os COMBINADOS, mas nada adianta se não houver muita paciência e principalmente , retomar sempre para os alunos, porque assim fica muito direcionado e as crianças vão construindo as regras dentro de sua rotina. Na escola onde leciono a querida professora GISELE , no ano de 2012 teve uma ideia incrível,este mural de carrinhos. Toda Equipe da Educação Infantil abraçou esta brilhante ideia. Juntamente com nossa Diretora Pedagógica e coordenação e assim estamos colocando em prática. Aos meus pais queridos, e os pais que por aqui visitam meu cantinho,aí vai a dica vamos fazer um muralzinho para seu filho também? </b><br />
<b>Trabalhe com combinados em casa também é muito legal vamos fazer?</b><br />
<b><br /></b>
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjol7C29SMqMyYjBK0KSn1_q7PNeUZsx0Iw-tbpRZe5cdsjhl6C8PHb2B04Ku0D0Y4oPx4miw-_aA9kLGkII2nOKA8rvcypHvmqwWCPoJYh82s87pALpfOKgh_ccihcpd6rhDRP9_JmiMk/s1600/DSC02646.JPG" imageanchor="1" style="color: black; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjol7C29SMqMyYjBK0KSn1_q7PNeUZsx0Iw-tbpRZe5cdsjhl6C8PHb2B04Ku0D0Y4oPx4miw-_aA9kLGkII2nOKA8rvcypHvmqwWCPoJYh82s87pALpfOKgh_ccihcpd6rhDRP9_JmiMk/s400/DSC02646.JPG" style="border: 0px solid rgb(170, 170, 170); padding: 4px;" width="400" /></a><b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
A cor <span style="color: #274e13;"><b style="background-color: white;">VERDE</b></span> = <b>Significa aquela criança cumpre os combinados;</b></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
A cor <span style="color: #bf9000;"><b>AMARELA</b></span>= <b>Significa aquela criança que por diversas vezes chamamos sua atenção;</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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A cor <b><span style="color: red;">VERMELHA= </span>É aquela criança que não obedece os combinados.</b></div>
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<span style="color: red;"><b><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="color: red;"><b><br /></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>Pessoal lembrando que este mural está funcionando, eles começam a refletir sobre suas atitudes, a com o tempo vão adquirindo esta construção. Mas nada adianta se você não acreditar no seu trabalho, em sua técnica, chame esta criança que está recebendo amarelo, vermelho e converse , pergunte o PORQUE !</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>E quando você perceber nem que seja coisas mínimas de mudanças no seu aluno, vibre, mostre sua alegria de ver a mudança dele , fortaleça isso. Pergunto á vocês porque costumamos reforçar sempre as coisas negativas? Por que não reforçar as coisas positivas? Pense nisso amigas. Dê colo de mãe, converse, se aproxime, brinque junto, assim fortalecemos a segurança desses nossos tesourinhos.</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><br /></b></div>
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<b>Para montar este mural usei :</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>TNT costurei em volta pq deu um acabamento mais bonitinho...</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>EVA- Para os carrinhos usei EVA fantasia,para as bolinhas EVA cor lisa, costumo usar da marca SELLER ou KREATEVA , na minha opinião são os melhores.Cada carrinho imprimi, passei contact e coloquei o nome da criança.</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>PLÁSTICO GROSSO: Para colocar as bolinhas;</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>Em cima precisa digitar os dias da semana e colar velcro tanto na estrada quanto nas bolinhas, dá trabalho para fazer mas o retorno é maravilhoso!</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>Um beijo a todas,</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>espero que tenham gostado dessa dica </b></div>
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</div>
</div>
<div class="post-footer" style="font-family: verdana; font-size: 11px; font-style: italic; font-weight: bold; letter-spacing: 0.1em; line-height: 1.4em; margin: 0.75em 0px; text-align: justify;">
<div class="post-footer-line post-footer-line-1">
<br /></div>
<div class="post-footer-line post-footer-line-1">
navegando na net achei isso muito importante, segue abaixo o link do site:</div>
<div class="post-footer-line post-footer-line-1">
<span class="post-timestamp"><abbr class="published" style="border: none;" title="2013-02-22T15:48:00-08:00">fonte:http://procriseducando.blogspot.com.br/2013/02/ola-que-maravilha-receber-voces-aqui-no.html</abbr></span></div>
</div>
BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-33110809761101536232012-10-31T17:43:00.000-07:002012-10-31T17:43:17.217-07:00PROJETO: O AMOR NÃO TEM COR<br />
PORQUE FOI ESCOLHIDOO LIVRO :MENINA BONITA DO LACO DE FITA<br />
<br />
Nesse livro podemos encontrar diversos aspectos muito debatidos no dia de hoje, como a autoestima das crianças negras, pois esse livro ele trata as diferenças, valorizando a diversidade a partir da raça negra. Pois a diferença não basta apenas reconhecer e sim valoriza-las.<br />
<br />
MENINA BONITA DE LAÇO DE FITA<br />
(Ana Maria Machado)<br />
<br />
Era uma vez uma menina linda, linda.Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelosenroladinhos e bem negros. pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.inda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela eenfeitar com laços de fita coloridas. Ela ficava parecendo uma princesa dasterras da áfrica, ou uma fada do Reino do Luar. E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinhonervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina a pessoa maislinda que ele tinha visto na vida. E pensava:- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:- Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?menina não sabia, mas inventou:- Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina...O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela.Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todoaquele pretume, ele ficou branco outra vez. Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:- Menina bonita do laço de fita, qual é o seu segredo para ser tão pretinha?menina não sabia, mas inventou:- Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.O coelho saiu dali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noitetoda fazendo xixi. Mas não ficou nada preto.- Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?menina não sabia, mas inventou:- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, semconseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinhoreto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto. Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?menina não sabia e... Já ia inventando outra coisa, uma história de<br />
<br />
feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveuse meter e disse:- Artes de uma avó preta que ela tinha...í o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da meninadevia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos. E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina, tinha eraque procurar uma coelha preta para casar. Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura comoa noite, que achava aquele coelho branco uma graça.Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelhoquando desanda a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas ascores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha. Já se sabe, afilhada da tal menina bonita quemorava na casa ao lado. E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontravaalguém que perguntava:- Coelha bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha? E ela respondia:<br />
<br />
- Conselhos da mãe da minha madrinha...<br />
PROJETO: O AMOR NÃO TEM COR...<br />
<br />
ÁREA DE CONHECIMENTO<br />
Língua Portuguesa , Historia<br />
OBJETO DE ESTUDO<br />
Diversidade Étnico-Cultural Brasileira<br />
INTRODUÇÃO:<br />
Desenvolvimento do tema da diversidade, não somente com o objetivo de apresentar aos alunos a riqueza da diversidade étnico-cultural brasileira, contribuindo para que as crianças se apropriem de valores como o respeito a si próprias e ao outro, mas também com o objetivo de elevar a autoestima do aluno negro. A sugestão é que as atividades sejam desenvolvidas durante um período mínimo de cinco dias, (lembrando que essa sugestão de aulas não poderá ocorrer num dia só) no decorrer dos quais o professor irá:1.<br />
<br />
Apresentar a história à classe , contando-a, sem mostrar o livro.<br />
<br />
2. Pedir às crianças que dêem um título (um nome) à história ouvida , escrevendo na lousa as sugestões apresentadas. Para os que já sabem escrever.<br />
<br />
3. Contar que quem escreveu a história foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira que escreve livros para crianças, principalmente. Se o(a) professor(a) já tiver lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possível, mostrando-os.<br />
<br />
4.Dizer o título do livro: "Menina bonita do laço de fita"e comparar com os nomes apresentados<br />
pelos alunos na atividade 2, perguntando a eles se gostaram mais do nome escolhido por eles próprios ou o escolhido pela autora; mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um mesmo fato ou situação e que o importante é que aprendamos a respeitar todas as opiniões; comentar os nomes escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome original da história.<br />
<br />
5. Mostrar a capa do livro aos alunos.<br />
"Ler" a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a ilustração: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina (quem usa cabelo assim? é difícil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?).Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustração indica que o coelho está apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importância da ilustração na leitura<br />
<br />
6.Ler o livro para os alunos, agora parando em cada página, mostrando as imagens e destacando as palavras e expressões que valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas,<br />
daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. “A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra quando pula na chuva.”. Os adjetivos e comparações usados pela autora vão além de aguçar a imaginação infantil (olhos = duas azeitonas daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = pelo da pantera negra quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente são "maquiados", escondidos, quando a personagem é negra. A beleza natural da menina ganha enfeites que reforçam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de fadas, pois: "Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laço de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da África, ou uma fada do Reino do Luar". Esses dois trechos contribuem para que, ao imaginário infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de fadas, o que é extremamente positivo e eleva a autoestima da criança, que se identificará com a heroína. Perguntar aos alunos se eles têm uma idéia de por que o coelho quer ter a cor de pele da menina. Será que ele não está satisfeito com a própria cor? Comentar com as crianças as respostas dadas. É importante que o(a) professor(a) destaque que além de muito bonita, essa heroína é também muito esperta e criativa, pois mesmo não sabendo responder às perguntas do coelho, sempre tem uma solução para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito café, comer muita jabuticaba... Antes de ler o trecho que fala da intervenção da mãe no diálogo entre a menina e o coelho, perguntar se alguém lembra como era a mãe da garota. Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustração da mãe que é a de uma linda moça, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos penteados), o que também contribui para que a classe forme uma imagem estética positiva da mulher negra.<br />
7. Aproveitar a descoberta do coelho<br />
("a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo: a) as crianças podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como: Minha mãe diz que meus olhos são parecidos com os dela, mas que meus cabelos e minha boca se parecem com os da minha avó.);<br />
b) os alunos podem levar fotografias de parentes (pais, avós, tios, irmãos, por exemplo); atrás de cada foto deve constar o nome da criança que a trouxe; os alunos dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo são empilhadas, com afrente para cima ; os alunos tiram a sorte para ver quem começa jogando; o primeiro pega a primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanças entre<br />
as fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar apilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador continuará jogando. Ganhará o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianças devem contar aos colegas de grupo quem são as pessoas que estão nas fotos. Terminada a brincadeira, o (a) professor(a) colocará para a turma a seguinte questão :somos parecidos com as pessoas da nossa família? O coelho branco estava certo em suas conclusões?<br />
8. Pedir às crianças que desenhem : a) a menina do laço de fita e a mãe; b) o coelho esua nova família; c) suas famílias<br />
.9 . Organizar uma roda de conversas<br />
. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que é ser bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgirão respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade nº 4 e mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um assunto e que isso é muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do mesmo jeito e se, por exemplo, só existisse um único modelo de beleza. Destacar que o importante é respeitaras diferenças. Conversar com a classe sobre os padrões de beleza existentes em "Menina bonita".10.<br />
Mostrar, num mapa-múndi, os cinco continentes<br />
- a América, a Europa, a Ásia, a África e a Oceania, ressaltando que eles são divididos em países, cada um com seus costumes e tradições, suas festas, músicas e danças, suas religiões e seu jeito de ser ,pois ninguém é igual a ninguém e é isso que dá graça à vida.<br />
11. Conversar com as crianças sobre as "famílias" (povos) que formam o Brasil<br />
: os índios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, árabes, judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande família brasileira, que tem as características de suas origens. Lembrar aqui as contribuições desses povos nas festas, na música, na culinária, nas histórias etc.<br />
12. Retomar a atividade 10 e complementá-la, destacando a importância dorespeito à diversidade étnico-cultural que compõe o Brasil.<br />
Essas são algumas sugestões, apenas. O professor deve assumir uma postura de combate a todas as formas de discriminação e preconceito, valorizando as diferentes etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, estão representadas nas crianças que compõem uma sala de aula na Educação.<br />
<br />
<br />
Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade cultural e étnica na Educação Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurança quanto ao que será desenvolvido.<br />
Um caminho para isso é a reflexão conjunta dos professores nas reuniões pedagógicas, procurando respostas a indagações como: Sou preconceituoso? Já vivi situações de discriminação ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei sobre o continente africano? O que sei sobre as condições dos africanos escravizados no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistência, seus heróis, suas histórias? Conheço a história de Zumbi? A influência que os africanos escravizados tiveram na formação da identidade brasileira, nas religiões, festas, cantigas, danças, culinária e, principalmente, histórias que contribuem para ampliar o repertório e povoar o imaginário das crianças com representações positivas do negro?<br />
<br />
“Nossas escolas pretendem formar cidadãos; E cidadania não combina com<br />
desigualdade, assim como democracia não combina com preconceito e discriminação; Se as crianças vão à escola é porque desejamos que se desenvolvam plenamente como seres humanos...”<br />
<br />
<br />
<br />
fonte: google.com<br />
<div>
<br /></div>
BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-10809776402750436762012-07-26T14:20:00.004-07:002012-07-26T14:20:46.121-07:00Bordas pedagógicas coloridas de Páscoa! Molduras de Páscoa para atividades etc.<br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="color: #0068c6; font-family: 'Dancing Script'; font-size: 24px; font-weight: normal; margin: 0px; position: relative;">
Bordas pedagógicas coloridas de Páscoa! Molduras de Páscoa para atividades etc.</h3>
<div class="post-header" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 1.6; margin: 0px 0px 1.5em;">
<div class="post-header-line-1">
</div>
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<div style="text-align: center;">
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<br /><br /><br /><div style="text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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fonte:<a href="http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/">http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br</a>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-36439601520051902082012-07-16T10:15:00.000-07:002012-07-16T10:15:11.856-07:00DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM CRIANÇAS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM<br />
<a href="http://www.pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2011/05/001.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="001.jpg (400×272)" border="0" height="435" src="http://www.pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2011/05/001.jpg" style="background-color: white;" width="640" /></a><span style="color: blue; font-size: large;"><b>DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM</b></span><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>CRIANÇAS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM</b></span><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span><br />
<b><span style="font-size: large;">O objetivo deste trabalho é destacar a importância do lúdico no processo de aprendizagem e no atendimento da criança e do adolescente com problemas escolares. A maioria destes jovens chega rotulada. Rótulos que os impedem de caminhar. Segundo os pais ou as entidades responsáveis por seu encaminhamento, eles têm dificuldade de aprender, são desatentos, lentos, vivem no mundo da lua, não prestam atenção a nada, só falam bobagem. Diante de toda essa escuta se percebe que o causador de todo esse desconforto, muitas vezes não se deu conta dessa dificuldade. Daí a importância do acolhimento para que o jovem possa se abrir e assim em conjunto possamos observar, analisar e criar condições de tentar " auxiliá-lo a resolver suas dificuldades". Tenho observado também que esse espaço tem permitido aos pais falarem das suas dúvidas, incertezas e mesmo de seus conflitos, ao buscarem ajuda para os filhos descorem que podem ser ajudados. Recebemos há alguns meses, aqui no ambulatório N., 12 anos, 5 série, uma adolescente, cuja queixa principal era dificuldade escolar. As observações enviadas pela escola eram de que a adolescente tinha dificuldade de assimilar conteúdos, era tímida, não falava e permanecia o tempo todo de cabeça baixa. Ao chegar para a avaliação psicopedagógica, sentou, abaixou a cabeça e a mãe narrou seu caso. Segundo a mãe, a gravidez foi muito difícil, não fora planejada, e que na escola e em casa as coisas estavam cada dia mais complicadas. A mãe falava muito. Enquanto a mãe falava N. aos poucos foi levantando a cabeça e me olhava sem fazer comentários. Depois de colher as informações que só a mãe podia fornecer pedi que ela nos deixasse, para que pudéssemos conversar. N. ainda me parecia assustada. Tentei iniciar uma conversa, mas em vão. Sobre a mesa estava um saquinho de plástico e expliquei que dentro tinha um jogo, se ela gostaria de olhá-lo. Pegou, olhou e colocou de novo sobre a mesa. Perguntei se gostaria que eu abrisse. Balançou a cabeça de forma afirmativa. Então pedi para que me ajudasse a esparramar as peças do quebra-cabeça. Indaguei se sabia o que era. Balançou a cabeça afirmativamente. Olhava cada pedaço, como que procurando algo conhecido. De repente exclamou: Olha a Sândi! E foi ai que começou tudo! Diante de situações como esta, onde o adolescente se mostra sem recursos para mudar a forma de enfrentar a vida, um dos meios facilitadores é o jogo, pois nele suas dificuldades, seus medos podem ser expostos. Foi o modo que encontrei para estabelecer nosso primeiro contato. Era como se ela estivesse tentando juntar as peças da sua vida. O quebra cabeça, escolhido, trazia as fotos de Sandy e Jr. Dois jovens muito apreciados pelos adolescentes, o que de possibilitou esta abertura. Chegamos a trabalhar mais um quebra cabeça, mas ela mais não voltou. Essa é uma dificuldade presente, quando a família não está disposta a aceitar mudanças. No último encontro, já se notava alguma diferença ainda que muito tênue. Já não permanecia mais de cabeça baixa, já começava a esboçar alguns comentários, a mãe relatou que ela adorava cantar, e que havia pedido para fazer parte do coral do grupo de jovens da sua igreja. Com relação a esta adolescente, alguns conceitos necessitavam de mais trabalho.Percebeu-se, a falta de estimulação de alguns pré-requisitos necessários sua alfabetização, aqueles estimuladores que põe a criança em contato primeiro com o mundo com a vida e que mais tarde estimularam sua aprendizagem. Destacamos habilidades importantes para que o caminho escolar seja menos árduo. Com relação a esta adolescente em especial, alguns conceitos necessitavam serem mais elaborados como imagem corporal, lateralidade, orientação temporal. Por isso tenho procurado em minhas abordagens fazer uso do lúdico, considero uma técnica importante, no tratamento destas e outras questões relacionadas a aprendizagem. Porque permite perceber as dificuldades e conversar sobre elas de modo a estabelecer caminhos para superá-las. O lúdico é para crianças, adolescentes e adultos, uma possibilidade de desenvolver o afetivo, o motor, o cognitivo, o social, o moral e possibilita também aprendizagem de conceitos. Quando se discute o uso de jogos na educação, aparecem duas correntes há autores que destacam sua importância e outros assinalam seus limites e cuidados. É importante essa ressalva pois no contexto educativo, o jogo deve ser usado de maneira justa para que não venha substituir a realidade. Antes de continuar vamos definir o que é jogo e o que são brincadeiras. Segundo o Aurélio: Jogo é uma atividade física ou mental organizada que por um sistema de regras definem quem perde ou ganha. Brincadeira: passatempo, entretenimento. Destacamos alguns autores e suas posições sobre a importância dos jogos e brincadeiras na vida do ser humano. Freud em " O poeta e a fantasia" diz: " Não deveríamos procurar os primeiros traços das atividades poéticas já nas crianças? Talvez devêssemos dizer: Cada criança em suas brincadeiras comporta-se como um poeta, enquanto cria seu mundo próprio, ou, dizendo melhor: enquanto transpõe os elementos formadores de seu mundo para uma nova ordem, mais agradável e conveniente para ela ".Na ótica da teoria da psicologia genética, tendo Piaget como uma das principais expressões, " o brincar representa uma atividade por meio da qual a realidade é incorporada pela criança e transformada quer em função dos hábitos motores ( jogos de exercícios) quer em função das necessidades do seu eu ( jogo simbólico) ou em função das exigências de reciprocidade social ( jogos de regras)". Winnicott, diz que " é no brincar, e somente no brincar que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu." Macedo defende os jogos especialmente os de regra porque criam um contexto de observação e diálogo sobre os processos de pensar e construir o conhecimento de acordo com os limites da criança. A técnica do jogo em psicanálise foi elaborada por Melanie Klein, Ana Freud e outros que aprofundaram o simbolismo inconsciente do jogo. Para Melanie Klein, brincando a criança expressa de modo simbólico suas “phantasias”, seus desejos e suas experiências vividas (1977, 26). Para Vygotsky, o brincar tem origem na situação imaginária criada pela criança, em que desejos irrealizáveis podem ser realizados com a função de reduzir a tensão e ao mesmo tempo, para construir uma maneira de acomodação a conflitos e frustrações da vida real. Logo é importante entender o lugar que o jogo ocupa para que possa ser usado de forma adequada. Ele só é educativo quando o educador o desenvolve com o objetivo e intencionalidade, caso contrário é apenas uma brincadeira. Pode-se dizer que o jogo está muito ligado ao próprio funcionamento da inteligência uma vez que a sua construção depende de uma série de assimilações e acomodações que a pessoa faz ao longo da vida. O cérebro, no entanto, não é um sistema de funções fixas e imutáveis, mas um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual. Como as possibilidades humanas são tantas que essa plasticidade pode ser usada de tal sorte que não são necessárias transformações no órgão físico. Quando a criança ou o adolescente joga com regras exercita todas as suas funções intelectuais mesmo que esta seja de natureza metafórica. Com o tempo a criança vai distinguindo os diferentes jogos e percebendo que alguns necessitam de um grande esforço e concentração, sem deixar de lado o caracter prazeroso da ação. É importante destacar que o jogo por si só não permitirá o desenvolvimento e a aprendizagem mas sim a ação de jogar é que desenvolve a compreensão. Mas também no lúdico é importante que o aluno seja percebido como ele é, mesmo apresentando dificuldades, e que o programa de atividades esteja voltado para atender as suas necessidades. Por possuir regras supõe-se que o jogo tenha organização e coordenação que o inserem num quadro de natureza lógica. É necessário conhecer as regras, compreendê-las, e praticá-las exigindo um exercício de operação e cooperação. Ao jogar acontece uma série de relações, de encaixe parte e todo, de ordem, de antecipação e de retroação. Como o jogo envolve operações entre pessoas, contato social, a situação problema que o jogo oferece dá ao participante oportunidade de empregar procedimentos cooperativos para alcançar o objetivo que é ganhar. O jogo assume um significado funcional onde a realidade é incorporada pela criança e transformada, de acordo com seus hábitos motores, com as necessidades do eu e em função das exigências do social. Piaget dedicou-se a estudar os jogos e chegou a estabelecer uma classificação de acordo com a evolução das estruturas mentais. Para Piaget os jogos são classificados em: Jogos de exercícios - de zero a 2anos; Jogos de Símbolos - 2 a 7anos; Jogos de Regras - a partir dos 7anos. Jogos de ExercíciosO período sensório-motor (0 a 2 anos) se caracterizam pela satisfação das necessidades básicas. O jogo consiste em rituais ou manipulações de objetos em função dos desejos e hábitos motores da própria criança. Aos poucos a criança vai ampliando seus esquemas, adquirindo cada vez mais prazer através de suas ações. O prazer é que traz significado para as suas ações. O ato de sugar é tão importante. O bebê mama não apenas para sobreviver, mas porque descobre o prazer de mamar à medida que sacia a sua fome. Nesta fase outras conquistas vão surgindo (engatinhar, andar, falar) são todas atividades cheias de prazer. Ele prefere o chão, onde ensaia os primeiros passos, emite os primeiros sons na tentativa de imitação da fala, se dedica a observar mãos e pés, descobrindo o seu corpo. Ao observar estas condutas a criança percebeu que ao repetir as ações existia um prazer em fazer funcionar, em exercitar o que já havia aprendido. Mas apesar de adultos não deixamos de utilizá-lo. Quando compramos um eletrodoméstico, ou qualquer aparelho que ainda não dominamos, ligamos e repetimos varias vezes as operações até termos certeza de que podemos fazê-lo funcionar. Neste momento sentimos enorme prazer em ter o poder e controle sobre a máquina. Os jogos simbólicosCompreende de 2 aos 7 anos aproximadamente. É a fase do faz de conta, da representação, do teatro, onde uma coisa simboliza outra. Uma vassoura pode virar um cavalo, e ao brincar com as bonecas pode representar o papel de mãe. A criança é capaz porque já estruturou as imagens mentais, já domina a linguagem falada com a qual pode se expressar. Os jogos simbólicos têm características que lhes são próprias: liberdade de regras, desenvolvimento da imaginação e fantasia, ausência de objetivos, ausência de uma lógica da realidade, adaptação da realidade aos seus desejos. Nesses momentos vivência aspectos de sua realidade muitas vezes difíceis de elaborar: a chegada de um irmão, morte de alguém, mudança de escola. Bruno Betttlheim nos conta o caso de uma menina de 4 anos, que diante da gravidez de sua mãe, passou por um processo de regressão. Mesmo sendo orientada pela mãe, começou a molhar-se, sua alimentação tinha de ser feita pela mamadeira e voltou a engatinhar. Esta situação foi muito incômoda para a mãe, mas ela não tentou impedir a regressão. Meses depois, a situação era outra, brincava com as bonecas de forma até mais carinhosa. O medo de que com a chegada do novo bebê, a mãe pudesse privá-la de todas as gratificações, levaram-na a comportasse desse modo. Mas como deixaram-na agir, aos poucos foi percebendo que ficar molhada não era tão bom, como havia imaginado; que só a mamadeira era desvantagem diante de uma grande variedade de outros alimentos; que correr e saltar eram muito melhor que engatinhar. Parou de brincar que era um bebê e resolver brincar de ser mãe. À medida que a criança vai se desenvolvendo passa para estágios mais avançados, as atividades têm a tendência de serem mais imitativas, busca coerência com a realidade. Jamais a criança brinca tentando colocar uma boneca grande numa caminha pequena. Jogo de regrasCom os progressos da socialização da criança e o desenvolvimento de suas estruturas intelectuais, o jogo egocêntrico é abandonado. O convívio social é mais interessante. As obrigações são impostas por intermédio das relações de reciprocidade e cooperação do grupo. O jogo de regras é necessário para que as convenções sociais e os valores morais de uma cultura sejam transmitidos. As estratégias de ação, a tomada de decisão, a análise dos erros, lidar com perdas e ganhos, replanejar jogadas em função dos movimentos dos adversários, tudo isso é importante para o desenvolvimento das estruturas cognitivas de cada pessoa. O jogo provoca conflitos internos, a necessidade de buscar uma saída, e é desses conflitos que o pensamento sai enriquecido, reestruturado e apto para lidar com novas transformações. Jogos na escola. Depois das observações feitas acima vimos que a escola não pode prescindir deste recurso. Na escola a construção do conhecimento pode ser feita de forma prazerosa garantindo uma motivação para aprendizagem. O jogo vai depender da etapa em que cada aluno se encontre. Se estão aprendendo a escrever seu nome ou palavras de sua língua, a escola pode lhe propor jogos de exercícios a fim de que os esquemas de ação motora tão necessários para que esta tarefa seja adquirida. Quando já se encontra numa fase mais avançada é a vez dos jogos simbólicos, serem chamados a cena, entonação, o brincar com a linguagem num constante recriar. Nas séries mais avançadas (adolescência) é a vez do de regras, onde as atividades em grupo são bastante valorizadas para que as convenções sociais e os valores morais de uma cultura possam ser transmitidos. Importância do jogo na vida futuraO processo de aprendizagem lúdica bem como o processo cognitivo visa a sua preparação para o futuro. Neste inclui sua inserção no mercado de trabalho. Ter capacidade de ver o trabalho como algo criativo, na medida em que nele se estabelecem relações gratificantes. Do jogo simbólico pode se herdar a possibilidade de experimentar papeis, representar, dramatizar, recriar situações do dia a dia. O jogo para a psicopedagogiaPara o diagnóstico psicopedagógico a atividade lúdica é um rico instrumento de investigação, permite ao sujeito se expressar livre e de forma prazerosa. Para o psicopedagogo é uma importante ferramenta de observação sobre a simbolização e as relações que este estabelece com o jogo, permitindo a formulação de hipóteses e diagnósticos para uma posterior intervenção.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b><br />
<img alt="dificuldade-de-aprendizagem.jpg (420×279)" height="424" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiMKOrVecz_v7H27xDtoJ85DmP17EsSKCDb9TLgXzs9027kC2IvTxwpi4liVkYlMXxul25pF-UJi3sOgyWqpAnhNHCiSZphYQPDjHpSIzp9yZWOfByph6BlciTyt_qBpjvXORFL-qajtLw/s640/dificuldade-de-aprendizagem.jpg" style="background-color: white;" width="640" /><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM O QUE SÃO? </b></span><b style="background-color: white; color: blue; font-size: x-large;">COMO TRATÁ-LAS?</b><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span><br />
<b><span style="font-size: large;">O ensino nas instituições do governo é da pior qualidade. Falo com a experiência de vários anos como supervisora de estágio na área de psicologia escolar, uma vez que os grupos de estagiários sob minha supervisão permanecem por um ano nas instituições de ensino da rede pública, e tem por tarefa realizar um diagnóstico e desenvolver um projeto de intervenção que atenda as principais necessidades da escola</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Percebemos que muitos materiais literários estão sendo lançados na psicopedagogia que até pouco tempo, tinha carência de materiais científicos específicos para a área. Este novo lançamento do seu livro "Dificuldades de Aprendizagem" O que são? Como trata-las, é a primeira obra da psicopedagogia que explica a leigos o trabalho do psicopedagogo e sobre as diversas faces das dificuldades de aprendizagem. Era esta a sua intenção? Por que?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">A motivação para a elaboração do Livro "Dificuldades de Aprendizagem.O que são? Como tratá-las? "foi criar um material que pudesse facilitar o enquadre junto à criança (e/ou adolescente) e seus pais, quando houvesse indicação para uma intervenção psicopedagogica. Essa necessidade surgiu da minha experiência enquanto supervisora de estágio em atendimento psicopedagógico clínico na PUC/SP. Frente à dificuldade dos estagiários em esclarecer, à criança e à família, como e porquê seria conduzido o processo de intervenção, ocorreu-me que um material ilustrado, através do qual, os personagens envolvidos no processo pudessem se identificar, poderia se constituir num instrumento valioso para o Psicopedagogo.Ao longo da trajetória de criação do material, outras demandas foram se acrescentando a motivação inicial, como por exemplo: a importância de auxiliar o professor no momento do encaminhamento do aluno com dificuldades; o esclarecimento aos acadêmicos da área da educação e da psicologia à respeito da especificidade da psicopedagogia; uma contribuição acerca da complexidade do processo de aprendizagem escolar, etc...Por fim, quando depois de pronto, passei a testá-lo, a fim de verificar sua eficácia antes da publicação, constatei o efeito terapêutico produzido pelos movimentos de identificação e projeção, das crianças que, ao se reconhecerem no personagem e nas situações presentes no livro, sentiam-se compreendidas e acolhidas. Só a título de esclarecimento, sem muito rigor teórico, estou chamando de identificação "ao processo psíquico de se reconhecer em um elemento externo" e de projeção "o processo psíquico de atribuir ao elemento externo, aspectos do mundo interno."</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Este é um livro que deverá estar nas instituições e nos consultórios já que claramente existe a preocupação com a qualidade do material, imagens e a didática empregada nas questões/respostas que surgem a cada momento no processo daqueles que procuram e necessitam de um trabalho psicopedagógico?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">De fato, a intenção, é que este material esteja tanto na clínica, como nas instituições de ensino em geral, e que possa ser utilizado de forma criativa, em vários momentos do processo. Que possa ainda ser manuseado muitas vezes, por isso a preocupação com o papel e que as imagens (ilustrações) superem o alcance da linguagem escrita.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Você é autora também do livro "A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática". A quem se direciona este livro e qual a abordagem?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">O livro " A Psicopedagogia no Brasil : contribuições a partir da prática"é direcionado à psicopedagogos, estudantes de psicopedagogia e aos profissionais da educação e da psicologia interessados em conhecer o campo da psicopedagogia. Nesse livro, através de uma abordagem da prática procurei sistematizar os fundamentos da psicopedagogia. No capítulo I procuro definir a psicopedagogia, seus fundamentos epistemológicos e seu objeto de estudo, contextualizando-a.Nos capítulos II e III discuto a especificidade dessa prática, a questão da formação, o código de ética e os limites e as possibilidades da psicopedagogia frente a realidade brasileira. Nos capítulos IV e V procuro ilustrar, através de fragmentos de casos, a prática clínica e institucional, e comparo a prática psicopedagógica com outras práticas, ou seja, procuro delimitar nosso campo de atuação.Por fim, nas considerações finais trato da questão da identidade do psicopedagogo brasileiro , que foi sendo tecida ao longo dos capítulos do livro.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Como organizadora e autora lançou outros três livros "Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos"; "Avaliação psicopedagógica da criança de 7 a 11anos" e "Avaliação psicopedagógica do Adolescente", como é trabalhar com profissionais com outras abordagens psicopedagógicas?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">A complexidade do fenômeno em questão - a aprendizagem humana - tem a dimensão da própria vida. Costumo trabalhar com uma definição de aprendizagem inspirada em Bleger. Em Psicologia da Conduta, Bleger nos diz que "a conduta e a personalidade têm um desenvolvimento no qual vão se organizando progressivamente, respondendo a um processo dinâmico no qual podem se modificar de maneira mais ou menos estável. Chama-se aprendizagem esse processo pelo qual a conduta modifica-se de maneira estável à raiz das experiências do sujeito."Portanto, embora o conceito de aprendizagem tenha sobre si o peso da tradição intelectualista, abarca muito mais. Por isso, a despeito da importância que esse aspecto possa ter, ele é só uma parte da aprendizagem total que o ser humano realiza.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">A meu ver, essa definição de aprendizagem, por si só, justifica o caráter multidisciplinar da psicopedagogia. Assim, é imprescindível que o psicopedagogo tenha flexibilidade e abertura para integrar, articular e compartilhar conhecimentos e experiências com profissionais, cujas abordagens sejam distintas a sua. Não se pode perder de vista que trata-se de um mesmo fenômeno, analisado através de perspectivas diferentes e que não são excludentes, ao contrário, se complementam. Por isso, para mim trabalhar com profissionais com outras abordagens psicopedagógicas é sempre uma experiência muito enriquecedora.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Como doutora em Psicologia da Educação e Psicopedagoga, poderia esclarecer aos nossos leitores a diferença entre estes dois trabalhos, a Psicologia da Educação e a Psicopedagogia, já que estamos vivendo um momento em nossa profissão onde estes dois aspectos são confundidos por aqueles que desconhecem o trabalho do psicopedagogo?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">No meu livro "A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática", logo na introdução faço uma discussão à respeito da diferença entre as denominações Psicologia Educacional, Psicologia Escolar e Psicopedagogia. Aqui, sem estender sobre o assunto, posso dizer que tradicionalmente a Psicologia da Educação diz respeito a uma área que estuda a utilização dos conhecimentos teóricos da Psicologia às questões da Educação. Trata-se portanto, de um campo teórico que vai resultar em teorias da Educação. Diferentemente, a Psicopedagogia consiste numa área de aplicação, que recorre à conhecimentos das diversas áreas que estudam o fenômeno humano na compreensão do processo de aprendizagem. Quero ressaltar que não se trata, como costuma-se pensar, na aplicação da psicologia à pedagogia.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Como você vê a evolução da Psicopedagogia no Brasil nestes últimos anos?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Em certos aspectos vejo a evolução da Psicopedagogia no Brasil nestes últimos anos com otimismo.Por exemplo, no que se refere ao conhecimento que vem sendo produzido através de dissertações, teses e outras pesquisas. Por outro lado, preocupa-me a proliferação de cursos de psicopedagogia em Instituições que visam apenas a parte financeira, e conseqüentemente geram práticas irresponsáveis em nome da psicopedagogia</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">O que pensa sobre a regulamentação da profissão do psicopedagogo?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">A regulamentação da profissão é extremamente delicada. Seu aspecto positivo reside no fato de que talvez pudesse nos preservar da proliferação de cursos sem qualidade, bem como de práticas irresponsáveis que possam comprometer a credibilidade da psicopedagogia. Existe ainda o fato de que sendo uma profissão regulamentada ficam assegurados certos espaços de atuação como por exemplo, criação da carreira para nomeação de cargo em instituições governamentais. No entanto, parece-me que frente a oposição de outros profissionais à regulamentação da profissão ( diga-se de passagem meramente uma questão de reserva de mercado ), o psicopedagogo encontra-se despreparado, correndo o risco de desencadear uma problemática que acabe por restringir sua atuação .</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Como anda o ensino nas instituições do governo e instituições particulares?</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">O psicopedagogo já se faz presente de forma significativa? </span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Esta é uma questão que me mobiliza profundamente. O meu desejo é falar sobre este ponto por horas a fio, para demonstrar minha indignação com o descaso dos nossos governantes frente a educação no nosso pais. O ensino nas instituições do governo é da pior qualidade. Falo com a experiência de vários anos como supervisora de estágio na área de psicologia escolar, uma vez que os grupos de estagiários sob minha supervisão permanecem por um ano nas instituições de ensino da rede pública, e tem por tarefa realizar um diagnóstico e desenvolver um projeto de intervenção que atenda as principais necessidades da escola.O que temos constatado através dessas experiências é um caos absoluto. Podemos dizer que ao concluírem a 8a. série os alunos mal sabem escrever. É lamentável. Em relação as instituições particulares, podemos dizer que uma pequena parcela prima de fato pela qualidade de ensino, as demais são empresas com fins lucrativos, o que vale inclusive para o ensino de Terceiro Grau. Quanto ao psicopedagogo, este se faz presente, mas no sentido de receber das escolas o encaminhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem, do que propriamente como psicopedagogo institucional. Porém, tenho observado recentemente uma crescente demanda em relação ao psicopedagogo nas instituições particulares e até mesmo a iniciativa de alguns municípios na implantação da carreira de psicopedagogo institucional.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Efeitos das Dificuldades de Aprendizagem da Matemática</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Os efeitos das dificuldades de aprendizagem da matemática geralmente são diversos e vão além da área acadêmica especifica, afetando áreas como a atenção, a impulsividade, a perseverança, a linguagem, a leitura e a escrita.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Atenção seletiva</span></b><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b><br /></b></span><br />
<span style="color: blue; font-size: large;"><b>Amostra de condutas</b></span><br />
<b><span style="font-size: large;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Parece não conseguí-lo.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Distraí-se com estímulos irrelevantes.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Conexões e desconexões.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Fadiga-se facilmente quando tenta concentrar-se.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Impulsividade</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de Condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Buscas curtas.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Trabalha rápido demais e por isso, comete erros por descuidos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não usa estratégias de planejamento.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Frusta-se facilmente.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Ainda que se conceitualize bem, é impaciente com detalhes.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Cálculos imprecisos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Desatenção ou omissão de símbolos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Perseveração</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldade em mudar de uma operação ou um passo para outro.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Inconsistência</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Resolve os problemas em um dia, mas no outro não.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· É capaz de grande esforço, quando motivado.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Automatização</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de conduta</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não examina o trabalho.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não pode indicar as áreas de dificuldade.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não revisa previamente as provas.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Linguagem/Leitura</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de conduta</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldades na aquisição do vocabulário matemático. Confunde dividido por/dividido entre; centena/centésimos; MMC/MDC; 4 menos X/ 4 menos X; antes/depois; mais/menos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· A linguagem oral ou escrita se processa lentamente.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não pode nomear ou descrever tópicos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldade em decodificar símbolos matemáticos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Organização espacial</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de conduta</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldade na organização do trabalho ba página.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não sabe sobre qual parte do problema centrar-se.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldades representando pontos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Perde as coisas.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldades para organizar o caderno de anotações.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem pouco sentido de orientação.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de diculdade: Habilidades grafomotoras</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Formas pobres do números, das letras e dos ângulos.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Alinhamento dos números inapropriados.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Copia incorretamente.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Necessita de mais tempo para complentar um trabalho.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não pode escutar enquanto escreve.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Trabalha mais corretamente no quadro-negro do que no papel.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Escreve letra de forma em vez de letra cursiva.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Produz trabalhos sujos, com rasura, em vez de apagar.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem ineficaz domínio do lápis.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Escreve com os olhos muito próximos ao papel.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Memória</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não memoriza a tabuada de multiplicar.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Apresenta ansiedade frente a testes.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Ausência do uso de estratégias para o armazenamento de informações.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Pode recordar apenas um ou dois passos de cada vez.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Parte números ou letras.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Inverte seqüência de números ou letras.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldade para recordar seqüências de algorítmos, estações e meses, etc.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de difilculdade: Orientação no tempo</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldades em trabalhar com as hora.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Esquece ordem das aulas.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Chega muito cedo ou muito tarde à aula.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Tem dificuldades em ler o relógio analógico.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade: Auto-estima</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Acredita que nem o maior esforço irá levá-lo ao êxito.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Nega a dificuldade.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· É muito sensível a críticas.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Opõe-se ou rechaça ajuda.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Área de dificuldade:Habilidades sociais</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Amostra de condutas</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não capta os códigos sociais.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· É amplamente dependente.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">· Não adapta a conversação de acordo com a situação ou com audiência.</span></b><br />
<b><span style="font-size: large;">Texto extraido do livro: Manual de Dificuldades de Aprendizagem - Jesus Nicasio Garcia - Ed. Artmed. pg: 224 e 225.</span></b><br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-774776379037259022012-07-09T10:01:00.004-07:002012-07-09T10:02:30.017-07:00Dicas para um bom plano de aula!<br />
Dicas para um bom plano de aula!<br />
Os OBJETIVOS abrangem seis grandes áreas do conhecer:<br />
<br />
• Conhecimento – Conhecer, apontar, criar, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer e relatar no final, pois, se trata de RE.<br />
• Compreensão – Compreender, concluir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, deduzir, localizar, reafirmar no final por causa do RE.<br />
• Aplicação – Aplicar, desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar. Não tem RE.<br />
• Análise – Analisar, comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, investigar, provar. Não tem RE.<br />
• Síntese – Sintetizar, compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, propor, reunir, voltar. Não tem RE.<br />
• Avaliação – Avaliar, argumentar, contratar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar. Não tem RE.<br />
<br />
Todo OBJETIVO tem que ter um verbo do CONHECIMENTO e outro da AVALIAÇÃO. Objetivo não se repete verbo. (+ ou – 5)<br />
<br />
COMPETÊNCIAS – Tem que ter verbos da COMPREENSÃO e da APLICAÇÃO. (+ ou – 3)<br />
<br />
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OU EIXO TEMÁTICO – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO quando for sobre a apostila/livro na sua totalidade e EIXO TEMÁTICO quando for apenas de uma parte/capítulo.<br />
<br />
METODOLOGIA – Aula expositiva dialógica (Vice-Versa), exposição via televisão ou via televisão/DVD de filme, documentário, clipe e etc. Exposição de transparências via retro projetor, elaboração de fichamentos, resumos de textos pré-selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios, aplicação de mini aulas, utilização de recursos instrucionais (giz, quadro, apostila, TV, dvd).<br />
<br />
AÇÃO DIDÁTICA – Separada por momentos, descreve de maneiro breve o que se vai trabalhar na sala de aula, só pode ter verbos terminados em MENTO e AÇÃO. (+ ou – 3) Exemplo:<br />
<br />
Primeiro Momento<br />
<br />
Segundo Momento<br />
<br />
Terceiro Momento<br />
<br />
HABILIDADES – O que o aluno deverá desenvolver/adquirir durante as aulas, usando os verbos no substantivo, terminado em MENTO ou AÇÃO.<br />
<br />
AVALIAÇÃO – Forma com que o aluno será avaliado pelo professor. Pode usar verbos sem o R, como por exemplo: CANTAR – CANTA. (+ ou – 3)<br />
<br />
BIBLIOGRAFIA - Apostila ou livro onde se teve o embasamento para a aula.<br />
<span style="background-color: #3d85c6; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;">Fonte : </span>http://popnews.wordpress.com/BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-33854123540589904172012-06-26T10:50:00.002-07:002012-06-26T10:50:44.681-07:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/9fBvKutbTuw?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-62283323267786828202012-06-15T17:39:00.001-07:002012-06-20T17:16:16.806-07:00Qual é a História com Flanelógrafo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Gm84Omkumwk?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-56765799419991160712012-06-15T17:17:00.001-07:002012-06-20T17:17:08.881-07:00Música na Escola- Entra na fila /Tio Ricardo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Ul59lw8gl9c?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/RyyGWlrUx4E?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-5412087964719390982012-06-15T17:09:00.002-07:002012-06-15T17:09:05.967-07:00Curriculo na Educação Infantil: definições legais<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/hP2DMHpQNJo?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-64398782415531039382012-06-15T16:56:00.002-07:002012-06-15T17:04:09.916-07:00Projetos e Situações Didáticas<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Projetos e Situações Didáticas<br /><br /><br /><br />Construí o material abaixo com o objetivo de trabalhar com o Projeto Identidade que visa resgatar a identidade do aluno através da pesquisa de sua história de vida e de todos que compõem a mesma. É um projeto que se resume na construção grupal e individual do livrinho abaixo, que reúne as principais informações de vida do aluno, bem como, a representação artística desta realidade construída pelo aluno.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/-jHjOQz-AV_U/TZpbbRxXmhI/AAAAAAAAAsY/Gr40LIznbE4/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00001.jpg"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-jHjOQz-AV_U/TZpbbRxXmhI/AAAAAAAAAsY/Gr40LIznbE4/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00001.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/-FZNK3tPEEOg/TZpbd11S1rI/AAAAAAAAAsc/rzQ0_orxHD4/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00002.jpg"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-FZNK3tPEEOg/TZpbd11S1rI/AAAAAAAAAsc/rzQ0_orxHD4/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00002.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/-uFUApiDx_OY/TZpbg6S_BtI/AAAAAAAAAsg/xGsbHXAa3_g/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00003.jpg"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-uFUApiDx_OY/TZpbg6S_BtI/AAAAAAAAAsg/xGsbHXAa3_g/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00003.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/-LCvki11R6XQ/TZpbjDKcySI/AAAAAAAAAsk/TDlL0LkL0go/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00004.jpg"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-LCvki11R6XQ/TZpbjDKcySI/AAAAAAAAAsk/TDlL0LkL0go/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00004.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/-QZCIob1dWMM/TZpblRO-rGI/AAAAAAAAAso/omvpYmHP15s/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00005.jpg"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-QZCIob1dWMM/TZpblRO-rGI/AAAAAAAAAso/omvpYmHP15s/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00005.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/-B21N9tewS6c/TZpbomhDMQI/AAAAAAAAAss/2KKAEVtkyVc/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00006.jpg"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-B21N9tewS6c/TZpbomhDMQI/AAAAAAAAAss/2KKAEVtkyVc/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00006.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/-pvf4iWW9ix4/TZpbrYETCoI/AAAAAAAAAsw/_As-TxaiISs/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00007.jpg"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-pvf4iWW9ix4/TZpbrYETCoI/AAAAAAAAAsw/_As-TxaiISs/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00007.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/-hk9naxZQES4/TZpbuQq3zDI/AAAAAAAAAs0/IkwOI_tzysc/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00008.jpg"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-hk9naxZQES4/TZpbuQq3zDI/AAAAAAAAAs0/IkwOI_tzysc/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00008.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/-abuCIh2orbE/TZpbv9Ii8CI/AAAAAAAAAs4/r2KTYs-cbJ4/s1600/projeto+identidade_nohara_blog-00009.jpg"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-abuCIh2orbE/TZpbv9Ii8CI/AAAAAAAAAs4/r2KTYs-cbJ4/s320/projeto+identidade_nohara_blog-00009.jpg" /></a><br />BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-83196561043910138482012-06-15T16:47:00.001-07:002012-06-20T17:27:12.453-07:00atividades para Grupo 3<br />
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Atividades Educação Infantil - Grupo 3 e 4<br />
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<a href="https://lh6.googleusercontent.com/-hr3S_Phr5B0/TXwD55-aQhI/AAAAAAAAAXk/U6t30UgOfQ8/s1600/image010.jpg"><img border="0" src="https://lh6.googleusercontent.com/-hr3S_Phr5B0/TXwD55-aQhI/AAAAAAAAAXk/U6t30UgOfQ8/s320/image010.jpg" /></a><br />
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fonte <a href="http://educacaodevalor.blogspot.com.br/2011/03/atividades-educacao-infantil-grupo-3-e.html">http://educacaodevalor.blogspot.com.br/2011/03/atividades-educacao-infantil-grupo-3-e.html</a>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-70858176295555479732012-06-15T16:45:00.003-07:002012-06-24T13:55:58.684-07:00Modelo de Boletim<br /><br /><br /><br /> <a href="http://educacaodevalor.blogspot.com.br/2011/03/modelo-de-boletim-educacao-infantil_30.html">Modelo de Boletim - Educação Infantil</a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Segue um modelo de Boletim ou Ficha de Avaliação de Desempenho que criei para atender os alunos da Educação Infantil, no qual relacionei as principais habilidades que são trabalhadas nesta fase escolar, tanto no Grupo 4, quanto no Grupo 5.<br /><br />Fiquem à vontade para dar sugestões!<br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/-ivRP0mBXK78/TZOjcYWE_eI/AAAAAAAAAqo/JuW2JLo9mt4/s1600/boletim_ed+infantil_blog-00001.gif"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-ivRP0mBXK78/TZOjcYWE_eI/AAAAAAAAAqo/JuW2JLo9mt4/s320/boletim_ed+infantil_blog-00001.gif" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/-KP_tFeU16kk/TZOjfHOHZKI/AAAAAAAAAqs/pmLrj4MqyRk/s1600/boletim_ed+infantil_blog-00002.gif"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-KP_tFeU16kk/TZOjfHOHZKI/AAAAAAAAAqs/pmLrj4MqyRk/s320/boletim_ed+infantil_blog-00002.gif" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Segue abaixo o link para baixar o documento em PDF:<br /><br /><a href="https://acrobat.com/app.html#d=IGzMcEcrrL5Iob2uW3r3-g">https://acrobat.com/app.html#d=IGzMcEcrrL5Iob2uW3r3-g</a>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-69076993970835320292012-06-15T16:45:00.000-07:002012-06-15T17:05:01.532-07:00Orientação Ed. infantil Grupo 4 e 5<br /><br /><br /><br /> Educação Infantil<br /><br /><br /><br /><a href="https://lh4.googleusercontent.com/-JFnNjTAhAi0/TXwF_KjnLjI/AAAAAAAAAX0/TnBjIOG2S70/s1600/crian%25C3%25A7as+de+todas+as+na%25C3%25A7%25C3%25B5es.jpg"><img border="0" src="https://lh4.googleusercontent.com/-JFnNjTAhAi0/TXwF_KjnLjI/AAAAAAAAAX0/TnBjIOG2S70/s320/crian%25C3%25A7as+de+todas+as+na%25C3%25A7%25C3%25B5es.jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br />Esta seção foi dedicada exclusivamente para tratarmos dos assuntos ligados aos nossos pequeninos da Educação Infantil. Este segmento de ensino, tão cheio de singularidades merece uma atenção especial dos pais e educadores, principalmente daqueles que acreditam que as intervenções realizadas pela escola e pela família nos primeiros anos de vida são determinantes para um bom desenvolvimento da criança no seu sentido mais amplo.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Segue abaixo uma sistematização que montei com os principais conteúdos a serem trabalhados na Educação Infantil dentro dos diferentes eixos temáticos. De forma resumida, estas orientações são muito úteis para nortear o trabalho do professor em sala de aula.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Orientações Ed. Infantil - Grupo 4 E 5<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Conteúdos a serem trabalhados durante todo o ano letivo:<br /><br /><br />LINGUAGEM ORAL E ESCRITA<br /><br /><br />Oralidade<br /><br /><br />1. Expressão de desejos, necessidades, opiniões, etc.;<br /><br /><br />2. Relato de experiências vividas;<br /><br /><br />3. Elaboração de perguntas;<br /><br /><br />4. Reconto de histórias.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Leitura <br />Reconhecimento do nome; <br />Valorização da leitura como fonte de prazer; <br />Participação na leitura (feita pela professora); <br />Observação e Manuseio de materiais impressos (livros, revistas, etc.); <br />Participação em situações de leitura, mesmo que esta não seja feita de maneira convencional. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Escrita <br />Escrita do próprio nome <br />Produção de textos individuais e coletivos; <br />Diferencia letras de números; <br />Diferencia o desenho da escrita. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />MATEMÁTICA<br /><br /><br />Números e Sistemas de Numeração <br />Identificação dos Números; <br />Contagem oral; <br />Noções simples de cálculo mental; <br />Resolução de problemas; <br />Identificação de quantidades (oral e escrita numérica). <br />Ordem numérica (sucessor e antecessor); <br />Relação número X quantidade. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Grandezas e Medidas <br />Noções de altura (alto X baixo), largura (largo X fino), comprimento (comprido X curto), tamanho (grande X pequeno), peso (pesado X leve), volume (cheio X vazio), distância (longe X perto), e tempo (rápido X devagar); <br />Experiências com dinheiro (sistema monetário); <br />Marcação do tempo por meio de calendários. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Espaço e Forma <br />Identificação de figuras geométricas; <br />Representação espacial (posição de pessoas e objetos: dentro X fora; em cima X em baixo; esquerdo X direito; frente X atrás X ao lado, etc.); <br />Identificação de pontos de referência para deslocar-se e situar-se no espaço. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />NATUREZA E SOCIEDADE<br /><br /><br />Sociedade <br />Grupos sociais: família, comunidade, etc. (modo de ser, viver e trabalhar); <br />Conhecimento das tradições e expressões culturais de alguns grupos sociais; <br />Valorização do Patrimônio Cultural; <br />Identificação dos papéis sociais de cada indivíduo. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Lugares e suas Paisagens <br />Observação e identificação das diferentes paisagens (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, mar, montanhas, açudes, etc.); <br />Identificação das mudanças na paisagem ao longo do tempo; <br />Valorização de atitudes de manutenção e preservação da natureza. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Objetos e Processos de Transformação <br />Confecção de objetos; <br />Identificação das características dos objetos; <br />Cuidados no uso de objetos do cotidiano (conservação, segurança e prevenção de acidentes). <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Seres Vivos <br />Conhecimento de diferentes espécies de seres vivos (características e necessidades); <br />Cuidados com o corpo e prevenção de acidentes; <br />Valorização de atitudes relacionadas à saúde; <br />Preservação da vida e do meio ambiente. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Fenômenos da Natureza <br />Observação e pesquisa sobre a ação da luz, calor, som, força e movimento; <br />Relação entre os fenômenos da natureza e os grupos sociais. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />MOVIMENTO<br /><br /><br />Expressão Corporal <br />Expressão corporal por meio da dança, brincadeiras, etc.; <br />Conhecimento das diferentes modalidades de dança; <br />Utilização da linguagem teatral; <br />Percepção de sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do corpo. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Equilíbrio e Coordenação <br />Participação em brincadeiras que envolvem correr, subir, descer, escorregar, dançar, etc.; <br />Noções de força, velocidade, resistência e flexibilidade; <br />Manipulação de objetos para aperfeiçoamento das habilidades manuais. <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL <br />Limpeza e aparência pessoal; <br />Diálogo como forma de lidar com conflitos; <br />Cooperação, solidariedade e ajuda mútua; <br />Iniciativa na resolução de problemas; <br />Regras de convívio social; <br />Cuidados com materiais de uso pessoal e coletivo; <br />Respeito às diferenças (gênero, raça, etc.); <br />Respeito e valorização da sua cultura e dos outros grupos; <br />Alimentação e higiene <a href="http://educacaodevalor.blogspot.com.br/p/educacao-infantil.html">http://educacaodevalor.blogspot.com.br/p/educacao-infantil.html</a> .<div class="post-body entry-content" id="post-body-9160324316748367294" style="background-color: white; font-size: 16px; font-weight: bold; line-height: 1.4; position: relative; width: 398px;">
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: x-small;">
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</div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-46436479294794282132012-06-12T17:50:00.002-07:002012-06-12T17:51:33.114-07:00<br /><br /><br /><br /><br /> <br /><br /><br />O ensino da evolução biológica: um desafio para o século XXI <br /><br /><br />Por Rosana Tidon<br /><br />Eli Vieira<br /><br />10/04/2009 <br /><br /><br /><img src="http://www.comciencia.br/comciencia/template//imagens/space.gif" /> <br /><br /><br /><br />Os cientistas costumam dizer que a biologia evolutiva é o eixo transversal que percorre todas as áreas das ciências biológicas, atingindo inclusive alguns segmentos das ciências exatas e humanidades. A teoria da evolução, acrescida das atualizações e desdobramentos ocorridos nos últimos 150 anos, não só explica a diversidade da vida como também proporciona uma excelente oportunidade para análises e reflexões que desenvolvem o espírito crítico daqueles que a estudam. Por essas razões, o ensino dessa disciplina contribui para formar uma cidadania informada, capaz de tomar decisões pensadas e de se adaptar a mudanças, como destacado no <a href="http://www.labjor.unicamp.br/comciencia/files/evolucionismo/ar_rosana/arquivo1.pdf">documento</a>Evolução, Ciência e Sociedade (2002), elaborado por oito sociedades científicas americanas e editado pelo biólogo evolucionista Douglas Futuyma. Apesar do exposto, entretanto, o ensino de biologia evolutiva é ainda problemático em muitos países do mundo, incluindo o Brasil. Nesse contexto é extremamente oportuno que as celebrações referentes à vida e obra de Charles Darwin proporcionem reflexões sobre a forma pela qual o legado desse grande cientista está sendo passado para as gerações futuras. Neste artigo, são discutidos alguns aspectos do ensino da biologia evolutiva, principalmente no ensino médio.<br /><br /><br /><br />Problemas com o ensino da evolução<br /><br /><br /><br />Nos Estados Unidos, o ensino da evolução biológica sofre a resistência de organizações criacionistas, principalmente nas regiões com altas proporções de protestantes evangélicos. Essa situação gerou debates históricos, e também o desenvolvimento de um grande número de pesquisas sobre o ensino da evolução biológica. Embora nosso país não apresente fortes tradições criacionistas, nos últimos anos foram sugeridas propostas educacionais de caráter não-científico que, se adotadas, comprometem irremediavelmente a qualidade do ensino de ciências e biologia. Dentre elas, vale ressaltar a contratação de professores de religião para ensinar sobre a origem e diversificação da vida, e a sugestão equivocada de que a teoria do “planejamento inteligente” (intelligent design) é científica. No final de 2008, o Ministério da Educação (MEC) reforçou sua posição no debate relativo ao ensino do criacionismo nas escolas do país: esse modelo não deve ser apresentado em aulas de ciências, como fazem alguns colégios privados, em geral confessionais.<br /><br /><br /><br />As dificuldades dos professores que trabalham conteúdos de evolução biológica no ensino médio em Brasília (DF) foram levantadas por um de nós (R. Tidon) em 1997, e parcialmente publicadas no artigo “ Teaching evolutionary biology” (G enetics and Molecular Biology, Vol. 27, 2004) por Rosana Tidon e Richard C. Lewontin. As colocações dos professores, acessadas mediante questionários, apontaram problemas com o material didático, currículo escolar, e falta de preparo dos alunos para compreensão desse assunto. Quando indagados sobre padrões e processos evolutivos, quase a metade dos professores entrevistados demonstrou concepções lamarckistas, ao afirmar que a evolução biológica é direcional, progressista, e que ocorre em indivíduos (ao invés de populações). Essas concepções equivocadas, que simplificam a complexidade da natureza, são muito difundidas em várias partes do mundo, provavelmente porque elas parecem lógicas e fáceis de compreender.<br /><br /><br /><br />O material didático ao qual os professores de Brasília se referiram ainda não tinha sido analisado pelo MEC, que, em 2004, implantou o Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM). Os livros submetidos a esse programa foram avaliados por uma equipe multidisciplinar de especialistas, em associação com docentes de universidades estaduais e federais. Os livros de biologia foram contemplados pelo PNLEM/2007, e os principais problemas conceituais encontrados nessas obras, na área de evolução biológica – que incluem as concepções equivocadas mencionadas acima – foram compilados pelo professor Pedro Rocha (UFBA) e colaboradores no capítulo do Proceedings of the International Meeting on Critical Analysis of School Science Textbooks (Ioste), publicado pela Universidade de Tunis em 2007. Essa iniciativa, a exemplo do que ocorreu com os livros para ensino fundamental avaliados pelo MEC, deve aprimorar a qualidade das novas edições dos materiais didáticos para ensino médio.<br /><br /><br /><br />O currículo escolar, entretanto, ainda apresenta problemas que carecem de solução. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em ciências naturais, para crianças entre 1ª e 4ª séries, enfatizam a ecologia e propõem que os alunos desenvolvam a capacidade de "compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante (...)" (MEC/ Secretaria de Educação Fundamental, 1997). Contudo, essas orientações são demasiado genéricas para guiar o aluno em direção a uma conclusão sobre a importância da evolução nessa dinâmica e integração. Esses estudantes estão incluídos na faixa etária em que Lawrence Lerner (Nature, Vol.407, p.287-290, 2000) recomenda que sejam passadas noções de variação, herança de características e idade do planeta. Entretanto, esse conteúdo não recebeu um tratamento específico nas indicações dos PCNs para essas séries. É importante que essas premissas sejam ensinadas para uma posterior compreensão da evolução. As recomendações dos PCN para os últimos ciclos do ensino fundamental (5ª a 8ª séries) dão um salto qualitativo nesse assunto. É ressaltado, por exemplo, que as noções lamarckistas de mudança são intuitivamente sedutoras, e é dito que “serão destacadas explicações evolucionistas” (MEC/SEF, 1998). Contudo, se as noções de variação e tempo não estiverem bem sedimentadas, por conta de sua ausência nas recomendações anteriores, o trabalho do professor pode ser dificultado.<br /><br /><br /><br />Os chamados PCN+ (MEC/SEMTEC, 2002) relatavam, na seção de biologia, que “tradicionalmente o ensino da biologia tem sido organizado em torno das várias ciências da vida – citologia, genética, evolução, ecologia, zoologia, botânica, fisiologia –, e as situações de aprendizagem, não raramente, enfatizam apenas a compreensão dessas ciências, de sua lógica interna, de seu instrumental analítico, de suas linguagens e conceitos, de seus métodos de trabalho, perdendo de vista o entendimento dos fenômenos biológicos propriamente ditos e as vivências práticas desses conhecimentos. Nessas circunstâncias, a ciência é pouco utilizada como instrumento para interpretar a realidade ou para nela intervir e os conhecimentos científicos acabam sendo abordados de modo descontextualizado”. Para dirimir essa descontextualização, os PCN+ propõem algumas soluções. Por exemplo, sugerem que a questão étnica entre nas aulas de genética, e que em ecologia seja destacado o desenvolvimento sustentável; além disso, dividem o ensino de biologia em temas estruturais, sendo o sexto deles a origem e evolução da vida. Esse passo positivo, entretanto, mantém a situação problemática em que a evolução é relegada ao último ano (e, muitas vezes, últimas semanas) do ensino médio. Tanto nesse quesito quanto em outros as recomendações têm melhorado nos últimos anos. O Ministério da Educação ouviu as críticas, como a de Nélio Bizzo, sobre “o caminho de frases feitas” em que os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio haviam se enveredado, e enfatizou, nos parâmetros mais recentes, que a evolução – além de ser um dos temas estruturais – é também “elemento central e unificador” no estudo de biologia (Orientações curriculares para o ensino médio, MEC/SEB V ol. 2, 2006a). O mesmo órgão publicou, em 2006, um material de alta qualidade sobre biologia e evolução (coleção Explorando o ensino; MEC/SEB, Vol.6, 2006b) que pode ser usado em sala de aula.<br /><br /><br /><br />Em suma, os manuais públicos para os professores de ciências e de biologia, no que concerne o ensino da teoria evolutiva, cumprem o seu papel relativamente bem a partir da 5ª série. Falta, então, que esse material seja adequadamente aplicado na prática. Delinearemos adiante algumas sugestões com esse intento.<br /><br /><br /><br />Propostas para lidar com as dificuldades apontadas<br /><br /><br /><br />Diversos profissionais e associações, no mundo todo, se preocupam com a qualidade do ensino da evolução biológica. No Brasil, esse assunto é objeto de reflexão do governo, de diversos tipos de associações, e de educadores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendam que todas as ciências biológicas sejam conectadas transversalmente por um eixo ecológico-evolutivo. Os Programas Nacionais do Livro Didático têm proporcionado uma melhoria significativa na qualidade dessas obras, aprimorando a correção conceitual e metodológica em várias disciplinas, inclusive a evolução biológica. Sociedades científicas e não científicas têm se manifestado através da imprensa e, principalmente, da internet, onde há vários sites com materiais e informações sobre evolução biológica. A continuidade desses investimentos é essencial para ajudar os professores a utilizar corretamente a teoria evolutiva como eixo transversal do processo de ensino-aprendizagem das ciências biológicas, conforme recomendado. As propostas para sanar os problemas apontados, já em andamento no Brasil em diferentes estágios de maturidade, podem ser organizadas em três abordagens complementares. A primeira é a formação contínua de professores, através do apoio a cursos e oficinas. A segunda diz respeito à revisão e reforço dos currículos de ciências e biologia, em particular, com o objetivo de melhorar, de uma forma prática, o programa curricular do Ministério da Educação. Finalmente, é de extrema importância a continuidade do Programa Nacional do Livro Didático.<br /><br /><br /><img src="http://www.labjor.unicamp.br/comciencia/img/evolucionismo/ar_rosana/img1.jpg" /><br /><br />Crédito: © Tree of Life Web Project – <a href="http://tolweb.org/">http://tolweb.org</a><br /><br /><br />As aulas previstas para a formação de professores teriam dois objetivos principais. Em termos de conteúdos, devem incluir a identificação de suas pré-concepções, a mudança conceitual necessária, e a atualização dos conhecimentos. Por outro lado, é necessário fornecer instrumentos de ensino para esses professores, tais como o material didático, a linguagem, e o tempo disponível em sala de aula para lidar com a disciplina. O reconhecimento dos equívocos dos professores sobre o processo evolutivo é necessário, dada a forte possibilidade de que vários deles, inconscientemente, tenham concepções lamarckistas. Ou seja, o primeiro passo para que ocorra a mudança de conceitos consiste em compreendê-los. Com o intuito de avaliar a compreensão de conteúdos de evolução, Anderson e colaboradores publicaram no Journal of Research in Science Teaching (2002, Vol.39, p.952-978), o "Inventário conceitual da seleção natural" uma lista com 20 testes de múltipla escolha, que contrasta concepções alternativas. Uma atividade como essa, aplicada no primeiro dia do curso, poderia ser o ponto de partida para reconhecer os equívocos dos professores, ilustrando ao mesmo tempo uma técnica que poderia ser usada mais tarde na sua própria sala de aula. Essa estratégia está em total conformidade com as recomendações do MEC (MEC/SEF, 1997), onde se lê: “Contrapor e avaliar diferentes explicações favorece o desenvolvimento de postura reflexiva, crítica, questionadora e investigativa, de não-aceitação a priori de ideias e informações. Possibilita a percepção dos limites de cada modelo explicativo, inclusive dos modelos científicos, colaborando para a construção da autonomia de pensamento e ação”.<br /><br /><br /><br />A questão do tempo dedicado ao ensino evolução, bem como a distribuição desse conteúdo no currículo, é talvez um pouco mais complicada. As recomendações do MEC para o ensino médio (“ PCN+ ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – ciências da natureza, matemática e suas tecnologias ”. MEC/SEMTEC, 2002) enfatizam a importância de integrar conhecimentos de várias áreas biológicas, uma vez que “a percepção profunda da unidade da vida, diante da sua vasta diversidade, é de uma complexidade sem paralelo em toda a ciência e também demanda uma compreensão dos mecanismos de codificação genética, que são a um só tempo uma estereoquímica e uma física da organização molecular da vida. Ter uma noção de como operam esses níveis submicroscópicos da biologia não é um luxo acadêmico, mas sim um pressuposto para uma compreensão mínima dos mecanismos de hereditariedade e mesmo da biotecnologia contemporânea, sem os quais não se pode entender e emitir julgamento sobre testes de paternidade pela análise do DNA, a clonagem de animais ou a forma como certos vírus produzem imunodeficiências". No entanto, é difícil alcançar esses objetivos nas circunstâncias atuais, com os conteúdos dessa disciplina distribuídos no currículo de forma ainda insatisfatória, e concentrados no final do ensino médio ou uma parte dele. Deve-se focalizar a continuidade da aprendizagem. Cada experiência sucessiva deve ter sua origem na precedente, ampliando e aprofundando a abordagem das questões tratadas. Para que aprender biologia não seja comparável a colecionar selos, os alunos devem aprender evolução ao longo da educação básica na forma de um longo argumento, com as premissas antecedendo as conclusões num todo coerente que tem seu desfecho na competência de compreender Darwin, Alfred Wallace e um panorama geral da síntese neodarwinista. Neste sentido, o quadro abaixo apresenta sugestões para a distribuição do conteúdo de biologia evolutiva através do currículo, e pode servir como ponto de partida para as reflexões sobre o assunto.<br /><br /><br /><br />Quadro - Distribuição dos conteúdos necessários para prover o aluno com uma boa compreensão do papel unificador de evolução nas ciências da vida, em diferentes faixas etárias. (modificado de Lerner, 2000).<br /><br /><br /><br />Ensino fundamental<br /><br /><br /><br />• Entre 6 e 10 anos deve-se focalizar fatos e ideias básicas de evolução, que mais tarde podem ser incorporados em visões do mundo mais amplas. Os alunos devem compreender que os seres vivos se reproduzem; que seus descendentes são semelhantes aos pais, mas não exatamente como eles; que os indivíduos crescem antes de se reproduzir; que existem vários níveis de ajustamento entre indivíduos, espécies, e meio ambiente; e que a Terra tem mais de quatro bilhões de anos de idade, ao longo dos quais o planeta e a biodiversidade vem sofrendo mudanças.<br /><br /><br /><br />• Entre 11 e14 anos as ideias anteriores contribuem para a compreensão da competição entre indivíduos e espécies; da consequência do fato de nem todos os indivíduos sobrevivem e se reproduzem; da limitação imposta por fatores ambientais (tais como disponibilidade de alimento, água, predadores e clima) ao número de descendentes que sobrevivem; da variabilidade entre indivíduos que conduz à sobrevivência diferencial em um ambiente particular; das adaptações a diferentes tipos de ambientes; do impacto de mudanças ambientais na estabilidade das espécies; da variação genética que resulta da reprodução sexual e mutações; e da forma não aleatória pela qual a seleção natural atua nas populações.<br /><br /><br /><br />Ensino médio<br /><br /><br /><br />• Entre 15 e18 anos as ideias anteriores podem ser unificadas, paralelamente à introdução de conceitos importantes, como deriva genética e seleção sexual. As complexas interações dos ecossistemas são compreendidas com aplicações desses conceitos básicos. A espécie humana deve ser considerada como uma parte integrante do ambiente, e responsável por algumas das mudanças que causam desequilíbrios ecológicos em diferentes partes do mundo. A magnitude da escala de tempo evolutivo, tão diferente da escala da vida cotidiana, é difícil de ser percebida e deve ser trabalhada com cuidado. O fato de a mesma escala temporal ser usada na evolução geológica e biológica é um importante elo entre as duas ciências. Paralelamente a esses conceitos macroscópicos, os mecanismos microscópicos subjacentes devem ser introduzidos na grade, em níveis adequados. Estes incluem a relação entre genótipo e fenótipo, a expressão de DNA na síntese proteica e as implicações desse fato nos vários níveis de organização, das organelas – através de células, tecidos, órgãos e organismos individuais – para as populações. É importante também ensinar que a evolução biológica não ocorrer no vácuo: os componentes vivos e não-vivos da Terra coexistem e influenciam-se mutuamente. Assim, os fatos e, posteriormente, a estrutura teórica da evolução geológica devem ser introduzido em paralelo com a evolução biológica. Do mesmo modo, a Terra faz parte do sistema solar, o qual é parte de uma hierarquia de estruturas ainda maiores. O aluno deve ser estimulado a compreender a história do Universo a partir de uma visão cosmológica geral para escalas menores, caracterizando a Terra e os seus elementos, a partir de uma perspectiva unificada.<br /><br /><br />Rosana Tidon é professora associada pertencente ao Laboratório de Biologia Evolutiva na Universidade de Brasília (UnB). Eli Vieira é biólogo ligado ao Instituto de Ciências Biológicas da UnB <br /><table align="center" border="0" style="background-color: white; width: 600px;"><tbody>
<tr><td class="entrevista_titulo" style="color: #00533e; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 24px; font-weight: bold;"><br /></td></tr>
<tr><td class="entrevista_autor" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px;"><br /></td></tr>
<tr><td height="10"><br /></td></tr>
<tr><td class="entrevista_texto" colspan="2" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></td></tr>
</tbody></table>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-48505638077537508862012-04-20T08:51:00.002-07:002012-07-08T11:59:35.570-07:00PLANEJAMENTO ANUALPLANEJAMENTO ANUAL<br />
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TURMAS : EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
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ANO LETIVO : 2009<br />
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O trabalho a ser desenvolvido com as turmas de Educação Infantil do Instituto de Educação Monteiro Lobato durante o ano letivo de 2009 dar-se –à contemplando as seguintes áreas : MOVIMENTO ; MÚSICA; ARTES VISUAIS; LINGUAGEM ORAL E ESCRITA; MATEMÁTICA; NATUREZA E SOCIEDADE; EDUCAÇÃO CRISTÃ.<br />
As situações de aprendizagens serão organizadas através de atividades permanentes, projetos e outras atividades que fizerem necessárias.<br />
Consideramos prioritariamente para realização deste planejamento a participação de nossas crianças. A bagagem de conhecimento da criança é imprescindível na construção do mesmo por ela. O educador deverá atentar-se às descobertas de aprendizagem das crianças para propiciar em todo processo a formação integral das mesmas.<br />
A criança da educação infantil , necessita de um clima seguro, que a possibilite cada vez mais autonomia. Neste contexto estabelecer- se- à assim motivada frente a novos desafios.<br />
Todas as atividades propostas deverão ser voltadas para o desenvolvimento integral do aluno.<br />
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CONSIDERAÇÕES NA REALIZAÇÃO DO TRABALHO:<br />
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1) A fase de desenvolvimento das crianças, suas características e possibilidades corporais;<br />
2) Hábitos de saúde,higiene e nutrição, que propiciaremos a criança adquirir , considerando o próprio corpo, o espaço de convivência e a saúde coletiva;<br />
3) A seleção de assuntos que façam sentido para a criança, a fim de que ela tenha uma atitude ativa na produção de seu conhecimento inclusive no que diz respeito à rotina de classe.<br />
<br />
OBJETIVOS GERAIS:<br />
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Durante todo o ano, as atividades deverão contribuir para que os alunos sejam capazes de :<br />
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1) Estabelecer relações sociais em âmbito cada vez mais amplo;<br />
2) Observar e explorar o ambiente;<br />
3) Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma imagem e adquirir hábitos de saúde e bem estar;<br />
4) Atuar de forma autônoma em suas atividades habituais adquirindo segurança afetiva e emocional e desenvolvendo suas capacidades de iniciativa e confiança em si mesmo;<br />
5) Estabelecer vínculo com adultos e com seus iguais respondendo aos sentimentos de afeto, respeito à diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;<br />
6) Utilizar a linguagem verbal de forma ajustada as diferentes situações de comunicação habituais para compreender e ser compreendido pelos outros. Expressar suas idéias, sentimentos, experiências e desejos;<br />
7) Desenvolver as capacidades de ordem física, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.<br />
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ÁREAS A SEREM DESENVOLVIDAS<br />
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1) LINGUAGEM ORAL E ESCRITA<br />
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A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para que a criança amplie suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.<br />
O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com outras pessoas, na orientação das ações das crianças , na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.<br />
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.<br />
A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constituem em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.<br />
<br />
2) MATEMÁTICA<br />
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As crianças desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidade, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos do jogo, repartir as balas entre amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele e etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e aos poucos , vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referencia, identificando posições e comparando distâncias. Essa vivência inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos.<br />
Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar , argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas entre outras coisas.<br />
Desta forma, as crianças poderão tomar decisões , agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções.<br />
Portanto, o trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos , capazes de pensar por conta própria , sabendo resolver problemas.<br />
O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende por um lado às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro lado, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-la melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.<br />
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3)NATUREZA E SOCIEDADE<br />
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O mundo onde as crianças vivem se constituem em um conjunto de fenômenos naturais e sociais, indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem , as crianças aprendem sobre o mundo , fazendo perguntas e procurando respostas para as suas indagações e questões.<br />
Como integrante de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos , valores, ideias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que tem acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.<br />
Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais; bichos de jardim; dinossauros; tempestades; tubarões; castelos; heróis; festas de cidades; programas de TV; notícias de atualidade; histórias de outros tempos;; etc.As vivencias sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado.<br />
O eixo de trabalho, denominado natureza e sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais.<br />
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4)ARTES VISUAIS<br />
<br />
As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido às sensações, sentimentos , pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas , pontos, tanto bidimensional, como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho , na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados e etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística.<br />
A interação entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às artes visuais.<br />
As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso ( gravetos,pedras, carvão) , ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo. A criança pode utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis.<br />
Tal como a música, as artes visuais são linguagens e, portanto, uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas, o que, Poe si só, justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação infantil particularmente.<br />
O desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão , da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças, poderão ocorrer no fazer artístico, assim como no contato com a produção de arte presente nos museus, igrejas, livros, revistas, gibis, feiras de objetos, etc. O desenvolvimento da capacidade artística e criativa deve estar apoiado também na pratica reflexiva das crianças ao aprender, que articula a ação, a percepção , a sensibilidade, a cognição e a imaginação.<br />
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5)MÚSICA<br />
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A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.<br />
A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas, etc., faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que , já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e da filosofia.<br />
A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos , assim como a promoção de interação e comunicação social , conferem caráter significativo à linguagem musical que é uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral, e na educação infantil , particularmente.<br />
A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, equilíbrio, da auto estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.<br />
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6)MOVIMENTO<br />
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O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez mais controle sobre o seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento.<br />
Ao movimenta-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. O movimento humano, portanto, é mais do que o simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.<br />
A maneira de andar, correr, arremessar, saltar, resultam das interações sociais e da relação dos homens com o meio; são movimentos cujos significados tem sido construídos em função das diferentes necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história.<br />
Esses movimentos incorporam-se aos comportamentos dos homens, constituindo-se assim numa cultura corporal. Dessa forma, diferentes manifestações dessa linguagem foram surgindo, como a dança, o jogo, as brincadeiras, as práticas esportivas, etc., nas quais se faz uso de diferentes gestos, posturas e expressões corporais com intencionalidade.<br />
Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.<br />
O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como as atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.<br />
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7)EDUCAÇÃO CRISTÂ<br />
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Aqui têm - se como objetivo trabalhar a educação social como um todo. Salientar a importância do respeito na família , na escola ,ou em qualquer lugar que esteja principalmente na natureza, considerando seus ambientes físicos e biológicos e os modos de interação do homem na natureza por meio da arte , trabalho, ciência e da tecnologia. Não se aborda os ensinamentos de uma religião e sim a natureza como um presente de Deus.<br />
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A AVALIAÇÃO<br />
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Propõe –se aqui uma avaliação formativa e processual, que deve acontecer de maneira contínua, por meio da observação e registro diário ou semanal sobre as experiências, as reações, os avanços de cada aluno.<br />
Entende-se por avaliação , o conjunto de ações que auxiliam o educador a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades de cada criança. Avalia-se para redimensionar a prática educativa, para tomar medidas, planejar novas atividades para auxiliar no crescimento de todo o grupo. O educador avalia o aluno e se avalia também buscando aprimorar sua práticas e solucionar os desafios encontrados.<br />
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Pedagoga Luziane Nonato Pereira<br />
Especializando em Ed. Infantil e Séries Iniciais<br />
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Referências Bibliográfica<br />
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referenciais Curriculares Nacionais. Brasília,1997<br />
PERRENOUD,P.As competências para ensinar no século XXI. Porto Alegre: Artmed.2002.<br />
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INED, Educação Infantil , Manual do Professor. Belo Horizonte, 2004.<br />
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NOVA ESCOLA, Fundação Vitor Civita. São Paulo : Editora Abril.BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-69552760796349550032012-04-04T17:09:00.001-07:002012-04-04T17:20:29.440-07:00lembrancinhas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_DirBAvg4DHTQTR-1Q3Tgrthq7sPTsTIy1WCALSPFkTToVOALKEP1vyafyi6vV9e2bsyLdTcMtITjC3O-ihqtYHreRvR1vGgtgLPA3V1n1P1WE1IQqeZEZ9NjL2MyZ0uspm7mvMlCCUDL/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_DirBAvg4DHTQTR-1Q3Tgrthq7sPTsTIy1WCALSPFkTToVOALKEP1vyafyi6vV9e2bsyLdTcMtITjC3O-ihqtYHreRvR1vGgtgLPA3V1n1P1WE1IQqeZEZ9NjL2MyZ0uspm7mvMlCCUDL/s320/1.jpg" width="255" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxEV36KILPWb60BbMA6Qs5J1atabfw2FebFukVnWg599ECsrRATYsVfXuL3Qpchfb-ur2hEETo5ioEl4bXZSyLtAQO1dzmmFEaZnQcRtiMEJNk3LDE90GFCdKmlTocdQRpKE78w65nYDP6/s1600/1126846235_80636216e1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxEV36KILPWb60BbMA6Qs5J1atabfw2FebFukVnWg599ECsrRATYsVfXuL3Qpchfb-ur2hEETo5ioEl4bXZSyLtAQO1dzmmFEaZnQcRtiMEJNk3LDE90GFCdKmlTocdQRpKE78w65nYDP6/s320/1126846235_80636216e1.jpg" width="240" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEil7lvSxggI0IlRZoc0HPUqPTRPByT9FoyRjfigxTsuqSXyAZxCG4-01DvzCP5nnB_DAdhzvaahReKfyHUQPNoloB8ThuEa4JE8EtrMU29o2Ae6HqYJ1mDB7PrZjYyX4IleGGWUeB4X3W8_/s1600/1333045099_a5c340a9e3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEil7lvSxggI0IlRZoc0HPUqPTRPByT9FoyRjfigxTsuqSXyAZxCG4-01DvzCP5nnB_DAdhzvaahReKfyHUQPNoloB8ThuEa4JE8EtrMU29o2Ae6HqYJ1mDB7PrZjYyX4IleGGWUeB4X3W8_/s320/1333045099_a5c340a9e3.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrZP03-dBmjJT6MT9_vkikQmsqIiA_VE7Dy5EOqcGURMf1hwxgNw6MMfrsXdALdtu8A-L2DXCLg1Rjkkwls5PBZspKCsPSOaPS5esd7Re9uR5ehmep87tHcCJONaco5aYNE_gdHN4qk3YE/s1600/1333177863_f5b433a639.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrZP03-dBmjJT6MT9_vkikQmsqIiA_VE7Dy5EOqcGURMf1hwxgNw6MMfrsXdALdtu8A-L2DXCLg1Rjkkwls5PBZspKCsPSOaPS5esd7Re9uR5ehmep87tHcCJONaco5aYNE_gdHN4qk3YE/s320/1333177863_f5b433a639.jpg" width="313" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi207aPuEQdLZnDVxu-sidmwkUVQTGbmTK34GBbwhBYkj-F7dGRRWNPZYhT2XV4toDTX1ddq19frV-UEcrpOQb2RoPMRVpXUnCeqTnWq0rSugu7zbqf6esxb8DUvV8ahZA0YYaDiM60Fdwm/s1600/1451188428_4c92d76e8a.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi207aPuEQdLZnDVxu-sidmwkUVQTGbmTK34GBbwhBYkj-F7dGRRWNPZYhT2XV4toDTX1ddq19frV-UEcrpOQb2RoPMRVpXUnCeqTnWq0rSugu7zbqf6esxb8DUvV8ahZA0YYaDiM60Fdwm/s320/1451188428_4c92d76e8a.jpg" width="240" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9Pw0VTMTk0yQXGAcqGYngMx63bEdEnWvPpeRBANxDqU01y6rzaheQnKeLnwXB13z8AsghA-jIz-IFkDOVbT08p-n-uw2l_4_NO0KtFm8APEQ6FAqx-w9QhNr829zQNglY0VqqAoRrp-Xf/s1600/16.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9Pw0VTMTk0yQXGAcqGYngMx63bEdEnWvPpeRBANxDqU01y6rzaheQnKeLnwXB13z8AsghA-jIz-IFkDOVbT08p-n-uw2l_4_NO0KtFm8APEQ6FAqx-w9QhNr829zQNglY0VqqAoRrp-Xf/s320/16.jpg" width="241" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOVdwJgHdhyphenhyphen7bCya0Qz_ff4RQxn-cGa5zVbQlaYAwBMC8ASr8gdhA2GJuS2fwc8q6eyD6_e_aTtQb4caoseqqGBLkean7JEegtUzo6JNbMET2qTAn6hxm_QaROH4sHnKW8qElTrjc5ZplL/s1600/18.JPG.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOVdwJgHdhyphenhyphen7bCya0Qz_ff4RQxn-cGa5zVbQlaYAwBMC8ASr8gdhA2GJuS2fwc8q6eyD6_e_aTtQb4caoseqqGBLkean7JEegtUzo6JNbMET2qTAn6hxm_QaROH4sHnKW8qElTrjc5ZplL/s320/18.JPG.jpg" width="232" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnOHtSpJUupV-IhmgxYvjZnZXNT8yyNBDIV2v0gMz3wk0H6miSellyXebdKZSqkYYG6tkAxbd0zJ-Mo2gLu_kZ7Bt1qDnIDENgJlR_eCdcJ_PTIAm8WXaMFK39a484Kq7WaRZwEJqs6shQ/s1600/185246812_9f5967ece2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnOHtSpJUupV-IhmgxYvjZnZXNT8yyNBDIV2v0gMz3wk0H6miSellyXebdKZSqkYYG6tkAxbd0zJ-Mo2gLu_kZ7Bt1qDnIDENgJlR_eCdcJ_PTIAm8WXaMFK39a484Kq7WaRZwEJqs6shQ/s320/185246812_9f5967ece2.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEck5O4-YOWOfeIdx4y4AMYJqM3ofF9zgYAZJQqAmG9LUD-7mHxX3qZS0uj0AHOaOMhC5BfvGWpZLuRwantSTY8skFbQDhqDiBZQHWEhFsdU_x9Xg2SUoGrgMFF4VlaRS7FxPfE2FR-f1M/s1600/19.JPG.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEck5O4-YOWOfeIdx4y4AMYJqM3ofF9zgYAZJQqAmG9LUD-7mHxX3qZS0uj0AHOaOMhC5BfvGWpZLuRwantSTY8skFbQDhqDiBZQHWEhFsdU_x9Xg2SUoGrgMFF4VlaRS7FxPfE2FR-f1M/s320/19.JPG.jpg" width="232" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjhxj-bfhoHy9grhIYnyt58A-LDCLs3aNY8NQ6vobasvaW1C0pgNMFJVIBwWg7bsp6UUet64fpX50VOODEU9UOK7pbA2GMdl06ifbs4sS352gmlgnHkRZsEdoAAISWuW8dESDDX9TqFsBp/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjhxj-bfhoHy9grhIYnyt58A-LDCLs3aNY8NQ6vobasvaW1C0pgNMFJVIBwWg7bsp6UUet64fpX50VOODEU9UOK7pbA2GMdl06ifbs4sS352gmlgnHkRZsEdoAAISWuW8dESDDX9TqFsBp/s320/2.jpg" width="256" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjshTVCBkahEWcpmpI73qK6uJfoWV0XjbefX6qtO8NzayF9oi1jMHxIFB6BBY81iMnhWv6VdevPVSJ8vDko0TBMX33zA0TSLInRmJzBSFZxD5PfQRAUMbpuEcymYYeYW1Vy4nruhElT6EQR/s1600/481667a.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="297" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjshTVCBkahEWcpmpI73qK6uJfoWV0XjbefX6qtO8NzayF9oi1jMHxIFB6BBY81iMnhWv6VdevPVSJ8vDko0TBMX33zA0TSLInRmJzBSFZxD5PfQRAUMbpuEcymYYeYW1Vy4nruhElT6EQR/s320/481667a.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQzEJY6eeUVzttBf04c0NoISdDIwbgm93h07TcmrG72ups1c8b9bkwglExT_WMjCcAOuzcflVucGl-pptdD8tzu_NLVv5RFEHXS6n_MNjOfozpO5fJ4Mjznh93f3AnGeG_AmBL0NWOPuTS/s1600/48_3226.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQzEJY6eeUVzttBf04c0NoISdDIwbgm93h07TcmrG72ups1c8b9bkwglExT_WMjCcAOuzcflVucGl-pptdD8tzu_NLVv5RFEHXS6n_MNjOfozpO5fJ4Mjznh93f3AnGeG_AmBL0NWOPuTS/s1600/48_3226.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga4dZaKoyZSWjNc4GhmB1ytjG_5cGojU_88R9lBFgymS23NWHBjIy8aTjZ-zA-kXUkrkRrnf5eUd1qR5-3NiZqyOAOfzzQm-i2f1CmVlcbCvY-pqD8lNggpuyGMw8lOxuQgdkeCQOUuYuO/s1600/48_3265.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga4dZaKoyZSWjNc4GhmB1ytjG_5cGojU_88R9lBFgymS23NWHBjIy8aTjZ-zA-kXUkrkRrnf5eUd1qR5-3NiZqyOAOfzzQm-i2f1CmVlcbCvY-pqD8lNggpuyGMw8lOxuQgdkeCQOUuYuO/s1600/48_3265.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY6_gRZVP7yb9I60AnCSAD455OHk67gSxpKdcg5ZWdnoLMaPGeytYz8VwQh9tO7HnzxQCyWyl70HhhiRjva9DzDBsxKqHFeWPHTdFtayzSSUoom7IubeD8doJsJjWnkOpw0KACvFykhsvn/s1600/48_3711.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY6_gRZVP7yb9I60AnCSAD455OHk67gSxpKdcg5ZWdnoLMaPGeytYz8VwQh9tO7HnzxQCyWyl70HhhiRjva9DzDBsxKqHFeWPHTdFtayzSSUoom7IubeD8doJsJjWnkOpw0KACvFykhsvn/s1600/48_3711.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPRrkoPuCWxbqprNjba7GCtJcsG2gHH2hmMivHcBrOFjmNpBSnYzOOBRDup-3aMfo8a0MEzD7xmE0NuIhW6zmYJNM3N7oRe-seTGkE0_bd9jrKbUPrPSv-ABqcKz5RGiJghizwpO2CgTda/s1600/501643613_5c2e74d434.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPRrkoPuCWxbqprNjba7GCtJcsG2gHH2hmMivHcBrOFjmNpBSnYzOOBRDup-3aMfo8a0MEzD7xmE0NuIhW6zmYJNM3N7oRe-seTGkE0_bd9jrKbUPrPSv-ABqcKz5RGiJghizwpO2CgTda/s320/501643613_5c2e74d434.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRJlTY11BS9Z2Vyy3GkNqtsVWrBx_eOXQK4MlhvjSJF4ZOWUrAjW9bYBfefO4Pax8kmTxVCktpq6zP1j6d6md4awCqZQmpD8YH4e-DcBqrnTNUVoRk5K_FL_ckkQFasaipqvOaaIFInq3G/s1600/Bienvenidas++Goma+EVA+A2005++N07+%25287%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="243" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRJlTY11BS9Z2Vyy3GkNqtsVWrBx_eOXQK4MlhvjSJF4ZOWUrAjW9bYBfefO4Pax8kmTxVCktpq6zP1j6d6md4awCqZQmpD8YH4e-DcBqrnTNUVoRk5K_FL_ckkQFasaipqvOaaIFInq3G/s320/Bienvenidas++Goma+EVA+A2005++N07+%25287%2529.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjCKn6uFzk0LjpboBi2npRcRhp-EapHnR-ThI9GtIjANLk0CI7QO73sK7L6Dgb3cpVAs6cE1ScFnmyhBu-SKztoOyaynz7ol2ib2PUZ1NzKaibn1T6frwhiuVPf5HKeBs_JMwou0PQfF8q/s1600/DSCF0013.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjCKn6uFzk0LjpboBi2npRcRhp-EapHnR-ThI9GtIjANLk0CI7QO73sK7L6Dgb3cpVAs6cE1ScFnmyhBu-SKztoOyaynz7ol2ib2PUZ1NzKaibn1T6frwhiuVPf5HKeBs_JMwou0PQfF8q/s320/DSCF0013.jpg" width="282" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu1-83dYnQq5eUFwZ1d38StQpfCVyg2jjw8EAGGIUp9fDmhaYdjmkwYL1cjtnDzuZcLF4RqI6Rb9Y_aZ77w7uFqtK9hCcc1iK3fyGHMlmzyp9zbRzSIV3DWgaKeyqkZ5ZyY9YLUCTjvCpd/s1600/EVA+46.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu1-83dYnQq5eUFwZ1d38StQpfCVyg2jjw8EAGGIUp9fDmhaYdjmkwYL1cjtnDzuZcLF4RqI6Rb9Y_aZ77w7uFqtK9hCcc1iK3fyGHMlmzyp9zbRzSIV3DWgaKeyqkZ5ZyY9YLUCTjvCpd/s320/EVA+46.jpg" width="243" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1vP7HGLW4SdMtuazmBiwkfN9Etyc_GD1LJ2cCAX4dB-Uc825yza8dN5kVxQRGbHp6KuHbao-PC1tqG_2cInA7qRE6mgMH1vfZ2QhQnYhEVtH7fDg1sTwghl0rn-2DLaFCZNCsgYjlim6S/s1600/IMG%25255F0107.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1vP7HGLW4SdMtuazmBiwkfN9Etyc_GD1LJ2cCAX4dB-Uc825yza8dN5kVxQRGbHp6KuHbao-PC1tqG_2cInA7qRE6mgMH1vfZ2QhQnYhEVtH7fDg1sTwghl0rn-2DLaFCZNCsgYjlim6S/s320/IMG%25255F0107.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjvIYU-TzXxutUdIV-H9y4sUMriiDVV4q391Ri8XbW67SaZFpGvh-DmHW5KxIaTKpfTdo42fZqi1we1flomZN13fkwVzhs9U2WwN6tq61XegWahwvFlgtPGTmgoIXfYcfNXW4IuSrv9X23/s1600/Luciana.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjvIYU-TzXxutUdIV-H9y4sUMriiDVV4q391Ri8XbW67SaZFpGvh-DmHW5KxIaTKpfTdo42fZqi1we1flomZN13fkwVzhs9U2WwN6tq61XegWahwvFlgtPGTmgoIXfYcfNXW4IuSrv9X23/s1600/Luciana.JPG" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheiTmu4gj8SW-xpzRbZV0gQxpbev22HWkhH9pJgt71rbOGttl6RkA7gz2E0mZUAjuoXyJChk6IDu9GUOg51iooGKlrIpnh4ZrjUMScxro9FKlxzb2WHHDFuED9UTnCeYYjcl4ik9aduHZx/s1600/Oficina+-+Pipoqueira+-+27-06-07+%252825%2529.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheiTmu4gj8SW-xpzRbZV0gQxpbev22HWkhH9pJgt71rbOGttl6RkA7gz2E0mZUAjuoXyJChk6IDu9GUOg51iooGKlrIpnh4ZrjUMScxro9FKlxzb2WHHDFuED9UTnCeYYjcl4ik9aduHZx/s320/Oficina+-+Pipoqueira+-+27-06-07+%252825%2529.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBFhIi30XEWjt4UsN8tqdlQZz0jAw7cAwm3Rwp2fDZnajvw5vJ7_flabF_8a4CFLTZppPqEeY2-08_uEzhfU3D4viU4poP8t5MXBjSUw-ZMCJJP2ymXidPjFrrlyYvaSVKmq5ekWVB2s_n/s1600/P1010077.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBFhIi30XEWjt4UsN8tqdlQZz0jAw7cAwm3Rwp2fDZnajvw5vJ7_flabF_8a4CFLTZppPqEeY2-08_uEzhfU3D4viU4poP8t5MXBjSUw-ZMCJJP2ymXidPjFrrlyYvaSVKmq5ekWVB2s_n/s320/P1010077.JPG" width="240" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQGh-8lzXHfn7ILT4k1Q8ZFRkeNBiVZjHhBgrE4iGEamnrABT4_A23Thz_f4SenEMjOebbi9T_2n5UX5-ArD1Y55mKx51lYn2_7M4SF-7QT8mXET1m3oO3T2XHko-6GPi0ce3rkyjfpxzB/s1600/S3010078.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQGh-8lzXHfn7ILT4k1Q8ZFRkeNBiVZjHhBgrE4iGEamnrABT4_A23Thz_f4SenEMjOebbi9T_2n5UX5-ArD1Y55mKx51lYn2_7M4SF-7QT8mXET1m3oO3T2XHko-6GPi0ce3rkyjfpxzB/s320/S3010078.JPG" width="240" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWihNwQ95F6mgI3jfBI28Ejx8dsLgEyXzIZ4ficjqQnnaFXxHiG0iJlQbfG22SPUvS2B38bxlQcPY6z85EsLE3FYeFE8OSBY8EfT7p42RbxS_2D4SXmmWD6nUNpqsik-ItY0q53v2dJi9J/s1600/S5030872.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWihNwQ95F6mgI3jfBI28Ejx8dsLgEyXzIZ4ficjqQnnaFXxHiG0iJlQbfG22SPUvS2B38bxlQcPY6z85EsLE3FYeFE8OSBY8EfT7p42RbxS_2D4SXmmWD6nUNpqsik-ItY0q53v2dJi9J/s320/S5030872.JPG" width="240" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWhyphenhypheneCoqXgCMHH7fNbaJZVQ6HP9KYJRPTFkTRCDHlLKL9VTVp5nnjUFCmPNBBAd2_GFSa8m0PNBgYNGW-TNDgtM1PjsROnyhey14BOgrlBXM-ISuA270fK3c9FFxKzkaFzvitTO9hjby_N/s1600/back+cover.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWhyphenhypheneCoqXgCMHH7fNbaJZVQ6HP9KYJRPTFkTRCDHlLKL9VTVp5nnjUFCmPNBBAd2_GFSa8m0PNBgYNGW-TNDgtM1PjsROnyhey14BOgrlBXM-ISuA270fK3c9FFxKzkaFzvitTO9hjby_N/s320/back+cover.jpg" width="243" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoQQ2z1kFayHdm-2XAp2sp03HfR2s7rbXGTCtWwlDheIldGhGVC919DTmEF-YzH4doy-vtvSQ24YmtA33S0WhWm1Je3jllow7WL8rREpFPTcZC5ggnhXGo-MADAQ3cgD7cgm74WfsAuhAv/s1600/balas.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoQQ2z1kFayHdm-2XAp2sp03HfR2s7rbXGTCtWwlDheIldGhGVC919DTmEF-YzH4doy-vtvSQ24YmtA33S0WhWm1Je3jllow7WL8rREpFPTcZC5ggnhXGo-MADAQ3cgD7cgm74WfsAuhAv/s320/balas.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfmQBLeXFb3ZBgUiVqy0zn4Hbaco74d69V1MxaeMSemDgvOUIhKIBJeQ8zXArGaiktvJS5PMIsxQ1lcbPIuzM0r0o3S1rg6Oq31JBmZr-C6aUc25ITgsSzoS_uaELyV3MBYrxe8od1g29Y/s1600/bolsanochebuena.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfmQBLeXFb3ZBgUiVqy0zn4Hbaco74d69V1MxaeMSemDgvOUIhKIBJeQ8zXArGaiktvJS5PMIsxQ1lcbPIuzM0r0o3S1rg6Oq31JBmZr-C6aUc25ITgsSzoS_uaELyV3MBYrxe8od1g29Y/s320/bolsanochebuena.jpg" width="260" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBI4t_4O_2ZkLuSbQTnCx-9umG9K6ZLNe9Ejy_TFAsNZG56DbzzI8_Cbzl_8yOtPLN5kjORvb1VGIVNvTHSgXlEiXjLr_R-wv7Po4f5MvG9aEm52Z1Bm4SQocOTA-RDEZXt3mlbymLqQUo/s1600/collage8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBI4t_4O_2ZkLuSbQTnCx-9umG9K6ZLNe9Ejy_TFAsNZG56DbzzI8_Cbzl_8yOtPLN5kjORvb1VGIVNvTHSgXlEiXjLr_R-wv7Po4f5MvG9aEm52Z1Bm4SQocOTA-RDEZXt3mlbymLqQUo/s320/collage8.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_4WRWHe8su7HOw7Ihv9NdDUT1RsT7LFNBxvl4qmbhhIJciYomX6_gieemjemE_jACVqiJA3SWXmGWN92zl-sqLrnwpFseAEFJuZdhpZX_xQuYtUu9-5wyNBaIFFc82FaXHzzpMf_ST-5F/s1600/fzgfdg+%252841%2529.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_4WRWHe8su7HOw7Ihv9NdDUT1RsT7LFNBxvl4qmbhhIJciYomX6_gieemjemE_jACVqiJA3SWXmGWN92zl-sqLrnwpFseAEFJuZdhpZX_xQuYtUu9-5wyNBaIFFc82FaXHzzpMf_ST-5F/s320/fzgfdg+%252841%2529.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilGa0a4XcPExr9SXkAdOrjUZlIa4QXrCWuVQEcxvzDf1K14YSbDdNTKaVzTnxVL1aeblZ8nEmyDY1RNfjGpBqTMhaWU7N8aVHVB4KbCnoqbAiGvH05fdXKJNaNBCjMYMUoH0aSBEbhTGH4/s1600/kits%252B048.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilGa0a4XcPExr9SXkAdOrjUZlIa4QXrCWuVQEcxvzDf1K14YSbDdNTKaVzTnxVL1aeblZ8nEmyDY1RNfjGpBqTMhaWU7N8aVHVB4KbCnoqbAiGvH05fdXKJNaNBCjMYMUoH0aSBEbhTGH4/s1600/kits%252B048.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiToQ701JRYVoBhVvKIU8BKzb6bLqmItMmZVJn1FqniZJWqXZWkWe3-Io6F6-SbYETOpdOUqSqnId8Mf45nn8veiuW1NRFpiWVoRN8LWhMg0g3zTZhwckXlW5uIukA8s_HufttrVuU0QShy/s1600/kits%252B055.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiToQ701JRYVoBhVvKIU8BKzb6bLqmItMmZVJn1FqniZJWqXZWkWe3-Io6F6-SbYETOpdOUqSqnId8Mf45nn8veiuW1NRFpiWVoRN8LWhMg0g3zTZhwckXlW5uIukA8s_HufttrVuU0QShy/s1600/kits%252B055.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFG-FtaBm1HXS0C7dToyb8wZHRfMs582nCHQSWdc_OfS4cROO2mhNm5K7JaYtYmbSFPkVkQfX_54sMB8aQCCuYqaosLnYbehLX17CzmyYprZmpjo4bL1aS7Pl-3ZrLQSmU3WiQVAJcRp-m/s1600/pattern001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFG-FtaBm1HXS0C7dToyb8wZHRfMs582nCHQSWdc_OfS4cROO2mhNm5K7JaYtYmbSFPkVkQfX_54sMB8aQCCuYqaosLnYbehLX17CzmyYprZmpjo4bL1aS7Pl-3ZrLQSmU3WiQVAJcRp-m/s320/pattern001.jpg" width="225" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsPo_9TdtxfjuVizsnlyJG8QEvEmUAHzb72EQ2JiejaH49gugH6MtdkKwOmclBTD9FVdCh1ZgM3DSrCcrCa_DUb_YN4wYtle93KzHCJkkwpXRI5jxuufHBxhEi5IxUQrIwaZV_zTIeFiBl/s1600/porta+treco.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsPo_9TdtxfjuVizsnlyJG8QEvEmUAHzb72EQ2JiejaH49gugH6MtdkKwOmclBTD9FVdCh1ZgM3DSrCcrCa_DUb_YN4wYtle93KzHCJkkwpXRI5jxuufHBxhEi5IxUQrIwaZV_zTIeFiBl/s320/porta+treco.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">fonte: arquivo do blog ferramenta pedagogica</div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-48949824787021232022012-04-04T16:52:00.002-07:002012-06-12T17:45:39.129-07:00Projeto dia dos pais<h3 class="post-title entry-title" style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px; text-align: left;">
<a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2009/07/projeto-dia-dos-pais.html" style="display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;">Projeto : Dia dos Pais</span></a></h3>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><b style="background-color: black;"><br />
</b></span></span></div>
<div class="post-body entry-content" style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; line-height: 1.6em; margin: 0px 0px 0.75em; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiosL2vNjI5J5uJX1crjaQwvCUjdNc39vHlpoqCyl8yNDBxOLFdwXx6s5Zoch8c40fQ2ZZAy6hQLhS_7xyM1fwpWhBqr9EKL2Wcw7OMvPZTsMQo6treDyAXfI1VlBe9tqPoQA-bY9f86iDN/s1600-h/dia-dos-pais-1.jpg" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5356996688311893938" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiosL2vNjI5J5uJX1crjaQwvCUjdNc39vHlpoqCyl8yNDBxOLFdwXx6s5Zoch8c40fQ2ZZAy6hQLhS_7xyM1fwpWhBqr9EKL2Wcw7OMvPZTsMQo6treDyAXfI1VlBe9tqPoQA-bY9f86iDN/s400/dia-dos-pais-1.jpg" style="border: 0px solid rgb(0, 0, 51); cursor: pointer; float: left; height: 308px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; padding: 10px; width: 300px;" /></span></a><br />
<h3 class="post-title entry-title" style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px;">
<a href="http://maternalfeliz.blogspot.com/2007/07/projeto-dia-dos-pais.html" style="display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;">Projeto Dia dos Pais</span></a></h3>
<blockquote style="line-height: 1.3em; margin: 1em 20px;">
<span style="background-color: black;">DADOS DE IDENTIFICAÇÃO</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">TEMA: Pai TURMA: Maternal I e II</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Período: 30 de julho a 11 de agosto</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">JUSTIFICATIVA:</span><br />
<span style="background-color: black;">Trabalharemos músicas e histórias referente ao Dia dos Pais. As músicas alegram e embalam, as histórias encantam e dão asas a imaginação. Nesse caso, podemos ouvir, cantar, contar e recontar, memorizar, atuar, imitar, enfim, participar ativamente de atividades que com certeza, vão trazer muita aprendizagem e principalmente muito prazer e alegria.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">QUESTÃO DESENCADEADORA:</span><br />
<span style="background-color: black;">Livros de história – Pinóquio</span><br />
<span style="background-color: black;">Apresentação dos dedoches com personagens da família criando uma história.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">CONTEÚDOS NORTEADORES:</span><br />
<span style="background-color: black;">Música dia dos pais;</span><br />
<span style="background-color: black;">Personagens da família, enfocando a figura masculina;</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">OBJETIVOS:</span><br />
<span style="background-color: black;">Valorização da figura paterna</span><br />
<span style="background-color: black;">Estimular a linguagem oral para conversar, brincar, comunicar-se e expressar desejos, opiniões, necessidades, idéias, etc.</span><br />
<span style="background-color: black;">Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções para despertar e esclarecer curiosidades sobre a família.</span><br />
<span style="background-color: black;">Participar de mímicas das músicas;</span><br />
<span style="background-color: black;">Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;</span><br />
<span style="background-color: black;">Interpretar músicas e canções diversas.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">DESENVOLVIMENTO</span><br />
<span style="background-color: black;">Conversas na rodinha;</span><br />
<span style="background-color: black;">Músicas (em anexo)</span><br />
<span style="background-color: black;">Histórias (em anexo)</span><br />
<span style="background-color: black;">Artes (em anexo)</span><br />
<span style="background-color: black;">Linguagem Oral</span><br />
<span style="background-color: black;">Matemática</span><br />
<span style="background-color: black;">Natureza e Sociedade</span><br />
<span style="background-color: black;">Confecção da lembrancinha para os pais</span><br />
<span style="background-color: black;">Pesquisas</span><br />
<span style="background-color: black;">Brincadeiras e jogos; (em anexo)</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">AVALIAÇÃO</span><br />
<span style="background-color: black;">Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento do projeto, inúmeros são os conceitos formados e objetivos atingidos. A avaliação será contínua pelo professor conforme o interesse da criança e seu desenvolvimento.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">CULMINÂNCIA DO PROJETO</span><br />
<span style="background-color: black;">Festa dos pais</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Anexo das atividades desenvolvidas no projeto Dia dos Pais</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Músicas: Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;</span><br />
<span style="background-color: black;">Para a festa do Papai: Amo Você (Barney); Papai meu amigão (melodia ciranda, cirandinha); Ilumina (Ivete Sangalo)</span><br />
<span style="background-color: black;">Diárias para trabalhar o corpo: Fui no mercado comprar café; cabeça, ombro, joelho, pé; macaco pula, meus dedinhos; se você está contente;</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Histórias:</span><br />
<span style="background-color: black;">Pinóchio; O fusca verde; Meu primeiro livro de figuras (ampliar o vocabulário); fantoches da família (história criada com a ajuda da pesquisa feita com a família)*; pequenas dramatizações com fantoches criando histórias;</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Artes Visuais:</span><br />
<span style="background-color: black;">Montagem de mural - Folha A3 com a frase PAPAI QUERO TE ENCHER DE CARINHO! e carimbo das mãozinhas com guache colorido;</span><br />
<span style="background-color: black;">Confecção de lembranças – pintura da sacola de lixo para carro (TNT) – desenho livre na bandeja de isopor, pintura com tinta e impressão do desenho na sacola;</span><br />
<span style="background-color: black;">Pintura livre da camisa para o papai;</span><br />
<span style="background-color: black;">Cartão – ilustração do cartão, pintura da margem e nuvem com os dedinhos usando tinta azul;</span><br />
<span style="background-color: black;">Carimbo dos pés acompanhado da frase PAPAI QUERO SEGUIR TEUS PASSOS.</span><br />
<span style="background-color: black;">Desenho livre no caderno para acompanhamento;</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Brincadeiras e jogos:</span><br />
<span style="background-color: black;">Roda, velotrol, caixa de areia, bola, blocão de encaixe;</span><br />
<span style="background-color: black;">Corda – trabalhar os conceitos matemáticos – em cima/em baixo, alto/baixo, perto/longe;</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">*Fazer uma mini pesquisa e enviar para casa – seu esporte favorito, comida preferida, a cor de seu carro, quantos somos na casa, qual o laser que faz junto com o filho, etc.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">FONTE: <a href="http://maternalfeliz.blogspot.com/2007/07/projeto-dia-dos-pais.html" style="text-decoration: none;">BLOG MATERNAL FELIZ</a></span></blockquote>
</div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-59222447645445812462012-04-04T16:51:00.000-07:002012-06-12T17:48:10.734-07:00projeto dia da agua<h3 class="post-title entry-title" style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px; text-align: left;">
<a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2010/01/22-de-marco-dial-mundia-da-agua-projeto.html" style="display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;">22 de Março - Dial Mundia da Água - Projeto-</span></a></h3>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><b style="background-color: black;"><br />
</b></span></span></div>
<div class="post-body entry-content" style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; line-height: 1.6em; margin: 0px 0px 0.75em; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0icXFRw7GL-NqApwtNboiq17kVg_BHZIhDVBLiSnxxIwqz__SlgEvmH59raxNR5F9sa4DDwvvHx0aDgLl1GX2-lkQoe1wv6qdIZjS9hQN_iP0iwEJHJg18oE33AdQLtd-rHROewCQWbk/s1600-h/dia-mundial-da-agua.jpg" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5428490674564473250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0icXFRw7GL-NqApwtNboiq17kVg_BHZIhDVBLiSnxxIwqz__SlgEvmH59raxNR5F9sa4DDwvvHx0aDgLl1GX2-lkQoe1wv6qdIZjS9hQN_iP0iwEJHJg18oE33AdQLtd-rHROewCQWbk/s400/dia-mundial-da-agua.jpg" style="border: 0px solid rgb(0, 0, 51); cursor: pointer; display: block; height: 333px; margin: 0px auto 10px; padding: 10px; text-align: center; width: 395px;" /></span></a><br />
<h3 class="post-title entry-title" style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px;">
<a href="http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com/2009/03/projeto-agua.html" style="display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;"><span style="background-color: black; color: black;">Projeto água</span></a></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">Duração: 1 semestre</span><br />
<span style="background-color: black;">Idade: a partir dos 2 anos</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">-Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre água, seus estados, características e transformações.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Material: sucata, plástico transparente ou translúcido – potes, copos, baldes, vasilhas.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Atividades:</span><br />
<span style="background-color: black;">-Dispor de copos transparentes, água potável, pó para suco e colheres – provar a água pura, depois modificá-la com o pó, inclusive misturando sabores.</span><br />
<span style="background-color: black;">-Como encher um balde? Usar diferentes embalagens para encher o balde, sem interferência do adulto. Tentar carregar o balde cheio. Esvaziar da mesma forma, jogando a água nas plantas e/ou jardim.</span><br />
<span style="background-color: black;">Possíveis perguntas: Vamos experimentar a água? Como podemos sentir o cheiro da água? E como podemos mudar a cor, o cheiro e o gosto?</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">-Selecionar embalagens de diferentes materiais, tamanhos e formas, buchas, esponjas, tampas, pratos. Propor que se encham bacias para brincar com barquinhos e outros. Perguntas: Qual o melhor pote a escolher? Será melhor pegar o grande, que cabe mais, ou o pequeno, onde cabe menos, e volto mais rápido? Em qual bacia devo colocar a água?</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">Obs: usar potes com furos, como vasos, e observar a reação da criança até que ela descubra o que fazer.</span><br />
<span style="background-color: black;">-Fazer chá, gelo, lavar roupa de boneca, tomar banho de esguicho, misturar água e areia, derreter gelo, lavar panelinhas, dar banho nas bonecas, fazer bolhas de sabão. Brincadeiras com bexiga d’água.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Que perguntas podem ajudar?</span><br />
<span style="background-color: black;">- O que aconteceu com a água?</span><br />
<span style="background-color: black;">- Para onde foi a água?</span><br />
<span style="background-color: black;">- O que se transformou? (gosto, estado, etc)</span><br />
<span style="background-color: black;">- O que se deu com a água?</span><br />
<span style="background-color: black;">- O pó virou água?</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">(perguntas que recuperem a memória)</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">-Assegurar acesso aos materiais e livre escolha.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">-Conversas dirigidas sobre desperdício, observação da caixa d’água e do hidrômetro.</span><br />
<span style="background-color: black;">-Orientação para evitar desperdício na escovação de dentes e idas ao banheiro, demonstrando, na prática, o que se deve ou não fazer</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<h3 style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px;">
<span style="background-color: black;">
ATIVIDADES PARA O DIA DA ÁGUA</span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">Essas atividades com a água são a partir das sensações das crianças.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">VISÃO</span><br />
<span style="background-color: black;">Que cor é a água?</span><br />
<span style="background-color: black;">Colocar água em copos brancos e observar sua cor.</span><br />
<span style="background-color: black;">A seguir colocar tempera colorido (cores primárias) e exploramos as cores que surgiram.</span><br />
<span style="background-color: black;">Usar chá de marcela, café e outras substâncias.</span><br />
<span style="background-color: black;">“A água é transparente”</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">AUDIÇÃO</span><br />
<span style="background-color: black;">_ Reproduzir em gravador (pode ser de celular, câmera digital) o som da água caindo em copo, balde, vidro, plástico.</span><br />
<span style="background-color: black;">Colocar água em garrafinhas de vidro (cada uma com uma quantidade diferente de água) e bater nelas com um ferrinho.</span><br />
<span style="background-color: black;">_ Comparar o som de uma gota de água caindo em diversos materiais diferentes (panela, potinho plástico, vidro, numa porção de água, na mão do amigo).</span><br />
<span style="background-color: black;">_ Agitar as mão dentro de um tanque de água.</span><br />
<span style="background-color: black;">_ se a escola for perto da praia (felizmente é o meu caso – morram de inveja), ir, observar o barulho das ondas, o movimento da marola, a cor da água, o cheiro...</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">TATO</span><br />
<span style="background-color: black;">Tocar na água com diversas substâncias</span><br />
<span style="background-color: black;">Areia (meio copo de areia para um copo de água).</span><br />
<span style="background-color: black;">Maisena (mesma medida da areia)</span><br />
<span style="background-color: black;">Sal (três colheres de sal para um copo de água)</span><br />
<span style="background-color: black;">Açúcar (mesma medida do sal)</span><br />
<span style="background-color: black;">Tocar na água morna, gelada, na temperatura ambiente.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">PALADAR</span><br />
<span style="background-color: black;">Provar água com sal, açúcar, café, chá, álcool, perfume (aproveitar para trabalhar noção matemática de muito e pouco – muito sal, muito açúcar....).</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">OLFATO</span><br />
<span style="background-color: black;">Cheirar a água pura</span><br />
<span style="background-color: black;">Cheirar a água com diversas substâncias (vinagre, café, leite, perfume...).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<h3 style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px;">
<span style="background-color: black;">
OUTRAS ATIVIDADES</span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">1. Jogo Derrete, Não Derrete.</span><br />
<span style="background-color: black;">Usar vidrinhos vazios, tampinhas, copinhos de remédio, potinhos de tempera.</span><br />
<span style="background-color: black;">Dentro de eles colocarem água e diversas substâncias</span><br />
<span style="background-color: black;">(farinha, açúcar, grãos, bala, gelo, bolo tinta, giz, papel, terra, cola grama, casca de árvore, café solúvel, chocolate, leite, giz de cera, isopor, esponja, óleo, vinagre, cebola, comprimido de remédio).</span><br />
<span style="background-color: black;">Usar etiquetas para classificar os vidrinhos e três bandejas. Em uma colocar “derrete”, na outra “não derrete” e na terceira deixar todos os recipientes com a água e a substância já misturada e classificada.</span><br />
<span style="background-color: black;">Pode ser observado depois de algumas horas ou na aula seguinte.</span><br />
<span style="background-color: black;">Separar nas bandejas o que derrete e o que não derrete.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">2. Transportando Água</span><br />
<span style="background-color: black;">Como podemos transportar a água?</span><br />
<span style="background-color: black;">Transportar a água que se encontra em um balde para pequenas vasilhas.</span><br />
<span style="background-color: black;">Sem material: Apenas com as mãos</span><br />
<span style="background-color: black;">“Não dá? Então o que faremos?</span><br />
<span style="background-color: black;">Com material: peneira, garrafa, furadas, regadores, copos, funis, pires, colheres...</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">3. Quantos Copos de Água Cabem Nessa Jarra?</span><br />
<span style="background-color: black;">Colocar água em uma vasilha grande e escolher uma jarra. As crianças deverão transportar a água em copos até encher a jarra enquanto contam.</span><br />
<span style="background-color: black;">Podem usar colheres para encher um copo.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">4. Quem Enche Primeiro?</span><br />
<span style="background-color: black;">É a mesma atividade acima, apenas divide a turma em equipes e cada equipe tem que encher seu recipiente. Vence quem encher primeiro.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">5. Como Se Faz e o Que Acontece?</span><br />
<span style="background-color: black;">O que acontece quando se tira cubos de gelo do congelador?</span><br />
<span style="background-color: black;">O que se faz com cubos de gelo e como se faz cubos de gelo?</span><br />
<span style="background-color: black;">Material: Um estoque de cubos de gelo (tirar da geladeira aos poucos)</span><br />
<span style="background-color: black;">Recipientes diversos para fazer moldes.</span><br />
<span style="background-color: black;">Desenvolvimento: Deixá-los brincar a vontade com o gelo e depois perguntar:</span><br />
<span style="background-color: black;">_ Podemos fabricar gelo? Como?</span><br />
<span style="background-color: black;">Encher novamente as formas e colocar no congelador.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">6. Fogo e Água</span><br />
<span style="background-color: black;">Nessa altura da aula, as crianças já sabem que gelo é água, então colocamos</span><br />
<span style="background-color: black;">água em estado líquido no fogo para observarmos, depois colocamos gelo.</span><br />
<span style="background-color: black;">Observar o vapor subindo:</span><br />
<span style="background-color: black;">* Colocar um vidro no vapor e dar para as crian-</span><br />
<span style="background-color: black;">ças tocarem</span><br />
<span style="background-color: black;">* Colocar papel no vapor e observar.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Observação: Algumas das últimas atividades foram retiradas de documento da Web, mas não tenho os créditos. Se alguém souber quem as criou, favor avisar-me.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><o:p></o:p></span></div>
<h3 style="font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0.25em 0px 0px; padding: 0px 0px 4px;">
<span style="background-color: black;">
DRAMATIZAÇÃO: O CICLO DA ÀGUA</span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;">PERSONAGENS:Vários alunos.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">DESENVOLVIMENTO</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">1ª Personagem — Uma menina representando a Água</span><br />
<span style="background-color: black;">FALA:</span><br />
<span style="background-color: black;">— Há, como é triste ser Água...!</span><br />
<span style="background-color: black;">— Fui feita para matar a sede, limpar, lavar, repor energia, dar vida!</span><br />
<span style="background-color: black;">— Vejam como estou agora:</span><br />
<span style="background-color: black;">* Fraca, cada vez mais poluída, indefesa.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Não sei o que fazer!</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">2 ª Personagem – Um menino, representando um Ecologista</span><br />
<span style="background-color: black;">FALA:</span><br />
<span style="background-color: black;">— É amiga Água , tenho brigado muito para te defender, mas são poucos os que me escutam.</span><br />
<span style="background-color: black;">Alguns homens se reúnem, discutem, falam em te proteger, que estão preocupados em evitar que te maltratem tanto, que acabes sumindo da terra, mas são muitos, os que não estão, nem ai para você.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Não fique triste minha amiga, eu vou continuar lutando para despertar nos homens, a consciência pela tua importância. Mostrar para eles que sem você é impossível a vida na terra, para qualquer ser vivo.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">3ª Personagem – (Menino ou menina) O Sol</span><br />
<span style="background-color: black;">FALA:</span><br />
<span style="background-color: black;">— É, eu estou decepcionado com a humanidade.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Agora, com a escassez de água, tenho que aumentar o meu calor.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Não consigo me controlar.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Estou fazendo mal a terra, sem querer.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">2ª FALA DA ÁGUA</span><br />
<span style="background-color: black;">— Vejam meus amigos, já não consigo nem se quer seguir meu ciclo normalmente, pois falta EU, a água, muitas vezes...</span><br />
<span style="background-color: black;">— Eu tenho que estar nos corpos para sair no suor.</span><br />
<span style="background-color: black;">-- Eu tenho que esta nas plantas e nos animais, para sair em vapor</span><br />
<span style="background-color: black;">-- Tenho subir para a atmosfera, ser aquecida pelo meu amigo SOL, virar nuvens fofinhas.</span><br />
<span style="background-color: black;">--Tenho que ficar geladinha, pesada, tão pesada que desço de lá como chuva, há como é gostosa essa brincadeira, trás vida e felicidade aos seres vivos.</span><br />
<span style="background-color: black;">— Por favor!!! Cuidem de mim, eu não quero acabar, e chora.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">RETORNAM AO PALCO: O SOL, ECOLOGISTAS E OUTROS PERSONAGENS.</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Ao redor da água, começam a cantar:</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">A Água é minha amiga</span><br />
<span style="background-color: black;">Com ela posso contar</span><br />
<span style="background-color: black;">Pra lavar e tomar banho</span><br />
<span style="background-color: black;">E minha sede matar</span><br />
<span style="background-color: black;">Vamos todos protegê-la</span><br />
<span style="background-color: black;">E a natureza preservar</span><br />
<span style="background-color: black;">Resgatar suas nascentes</span><br />
<span style="background-color: black;">Para ela não faltar</span><br />
<span style="background-color: black;">Não fique triste amiga Água</span><br />
<span style="background-color: black;">De você vamos cuidar</span><br />
<span style="background-color: black;">Conscientizar a humanidade</span><br />
<span style="background-color: black;">Para vida que nos dás</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: black;"><br /></span><br />
<span style="background-color: black;">Créditos: Cleusa <a href="http://beleuzacleusa.blogspot.com/" style="text-decoration: none;">Blog Escola Sem Mimiógrafo</a></span></div>
<span style="background-color: black;">Fonte: Comunidade Orkut: Preojetos da EducaçãoInfantil</span></div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-10857519032950625692012-04-04T16:30:00.002-07:002012-06-12T17:53:07.991-07:00Projeto de Leitura<span style="font-size: large;"><br /><a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2009/08/estimulando-leitura-na-educacao.html">Estimulando a Leitura na Educação Infantil</a><br /><br /><br /><br /> <br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNKzK48xwcrCa2UJ1j1dl9CNVjvkx5sC1Gu8tX1M3JVSOl95RQPvnEfVZGZW73jTEUxjR7JymRuMU4coMwY9ov1hWPEiFm-WHojvCBiGVfNGaEI_8HE5BRfoxWiKlUiqXFVg9LuOqGJw4/s1600-h/lola2.JPG"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNKzK48xwcrCa2UJ1j1dl9CNVjvkx5sC1Gu8tX1M3JVSOl95RQPvnEfVZGZW73jTEUxjR7JymRuMU4coMwY9ov1hWPEiFm-WHojvCBiGVfNGaEI_8HE5BRfoxWiKlUiqXFVg9LuOqGJw4/s640/lola2.JPG" /></a><br /> <br /><br /><br /><a href="http://brincandocomletrastaelp.blogspot.com/2009/05/atividades-de-leitura-e-escrita-na.html">Atividades de leitura e escrita na educação infantil</a><br /> <br /><br />Só se aprende ler, lendo e só se aprende escrever, escrevendo. Na atividade da escrita, a criança escreve do jeito que ela sabe e o professor faz intervenções necessárias em relação à escrita do aluno. Essas atividades têm o objetivo de avançar na reflexão da Língua, aprender a letra a ser usada, e quantas letras usar, escrever textos com sentido, revisar ortografia e gramática. Pode ser desenvolvida com crianças entre 5 e 6 anos.<br /><br /><br /><br /> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s1600-h/th_a_nome.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s200/th_a_nome.gif" /></a>Atividade 1: leitura e escrita de Nomes próprios, pois este é um modelo estável de escrita.<br /><br /><br /><br /><br />Sugestão:<br /><br />§ Jogos: bingo, dominó, caça-nomes, forca e lacunas com nomes;<br /><br />§ Montar nomes com alfabeto móvel;<br /><br />§ Lista com nome dos alunos para a chamada, deve ser lida diariamente: cada criança tem o nome escrito num pedaço de papel cartão (azul para os meninos e rosa para as meninas), primeiro a professora mostra a cor do cartão, depois mostra o nome para a turma, quando esse nome é identificado, a criança chamada pega o papel e coloca num espaço reservado para a chamada;<br /><br />§ Classificar o nome dos alunos de acordo com: número de letras, de sílabas;<br /><br />§ Identificar letras do próprio nome em embalagens e rótulos.<br /><br /><br /><br /> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s1600-h/th_a_nome.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s200/th_a_nome.gif" /></a>Atividade 2: leitura e escrita de listas – as listas são as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisição da base alfabética, possibilita a reflexão entre as hipóteses de escrita do aluno e a escrita convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo.<br /><br /><br /><br /><br />Sugestão:<br /><br />§ Listar as palavras dos textos trabalhados, classificando-os de acordo com: a primeira e última letra, numero de letras e de sílabas, vogais e consoantes.<br /><br />§ Lista de nomes de animais, frutas, verdura, cores, plantas, brinquedos, etc.<br /><br />§ Lista de nomes dos alunos da classe, dos professores ou dos funcionários da escola;<br /><br /><br /><br /> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s1600-h/th_a_nome.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK2_0Vgx9_CWmC9jR-mizNnVUNmxdk664SR4g_MEf8riAo-oaXiaSXE_oPdFdF3y9gPConEUFKvhLwCFRXdUQT08Q8t-4n0hIAqaH9wYlAJOPnJDlBNQ0u4PKPxBkpAhNU2Cn4W9JChv0/s200/th_a_nome.gif" /></a>Atividade 3: leitura e escrita de trava-língua, parlenda, quadrinha, poema e canção de roda – esses são textos da cultura oral apropriados para trabalhar a aquisição da base alfabética e ortográfica. Por serem de fácil memorização, geram atividades que favorecem a percepção de que é preciso corresponder o falado ao escrito, além de brincar com o som, s forma ortográfica e o significado das palavras.<br /><br /><br /><br /><br />Sugestão: circular palavras repetida, as rimas, os sinais de pontuação, copiar palavras inteiras, pintar os espaços entre as palavras, contar o numero de letras ou palavras de uma frase, completar letras ou sílabas que faltam de algumas palavras do texto, classificar as palavras pelo som ou letra inicial.<br /><br />me dos alunos de acordo com: n, deve ser lida diariamente.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBq3Gb_CmGALjWOKY2zcyIk-siLeQwPRO7oSuZCXrcdsElR0XisuR143QkzxyKEakFt9TvsnbhlqWCf5zjaiIWvZaSQUOpFYUuRRYXG6peG8jNDMK2PuzEVmdXgPD_RkkzVdc5aHMVsHE/s1600-h/3kid85a.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBq3Gb_CmGALjWOKY2zcyIk-siLeQwPRO7oSuZCXrcdsElR0XisuR143QkzxyKEakFt9TvsnbhlqWCf5zjaiIWvZaSQUOpFYUuRRYXG6peG8jNDMK2PuzEVmdXgPD_RkkzVdc5aHMVsHE/s200/3kid85a.gif" /></a><br /><br /><br />Algumas sugestões para estimular a leitura<br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>1. O cantinho da leitura, que é extremamente importante nas classes educação infantil e ensino fundamental.<br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>2. A construção de uma biblioteca ou mini-biblioteca pelos alunos, que pode dinamizar bastante o trabalho, uma vez que eles serão sujeitos ativos neste empreendimento, e seria interessante que juntos, alunos e professores, trabalhassem no processo de catalogação, arrumação dos livros. É importante ter diversos tipos de textos (jornalísticos, crônicas, científicos, bulas, publicitários, parlendas, adivinhas, cantigas, trava-línguas etc), assim como diferentes fontes (livros, revistas, jornais, periódicos, gibis etc). Uma sugestão bastante interessante é que os livros fiquem ao alcance das crianças, assim elas poderão interagir melhor com eles.<br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>3. Sugerir que os alunos falem sobre o livro que leram ou escrevam a respeito dele são boas atividades, mesmo os alunos da educação infantil podem fazer isto, por meio de recontagem, leitura plástica (desenhar, pintar, esculpir), pseudo-leituras, entre tantas outras.<br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>4. Colocar em prática projetos como: pequeno escritor, onde os alunos podem construir seu próprio livro com suas próprias produções, organizar uma tarde de autógrafos ou receber a visita de um autor de uma obra trabalhada em sala de aula.<br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>5. Produzir um jornal mural ou jornal impresso da própria escola, que é uma excelente orientação didática de socializar as produções na linguagem escrita.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Ut0mHQ40JBu0k00ChrRGiQ5515BzM7tQnjreQFppGbK0ZEWYn22GVg-5yRIlubHwihAmIXQaw385u0LfZED7tE9nE6KBFmmrhfEGGdT-MTeZExbYwmOOY3kSgUMd17-yVtbma9vrOU0/s1600-h/I_(46).jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj6Ut0mHQ40JBu0k00ChrRGiQ5515BzM7tQnjreQFppGbK0ZEWYn22GVg-5yRIlubHwihAmIXQaw385u0LfZED7tE9nE6KBFmmrhfEGGdT-MTeZExbYwmOOY3kSgUMd17-yVtbma9vrOU0/s200/I_(46).jpg" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://paraalmdocuidar-educaoinfantil.blogspot.com/2009/05/condicoes-de-um-bom-trabalho-de-leitura.html">Condições de um bom trabalho de leitura em creche</a><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br />Critérios de seleção<br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>1. Qualidade do textoO texto deve apresentar um bom trabalho de linguagem, coesão interna e organicidade, evite obras, cujo caráter utilitário que enfatize visões diretiva e inquestionável de mundo e de moral.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>2. Diversidade:Procure diversificar os temas e linguagens (prosa, poesia, Cartum, livro sem texto, crônicas, conto de fadas).A oferta de obras com características bem diversas abre possibilidade de uma maior identificação do leitor com os livros, atendendo as diferenças individuais.<br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>3. Adequação das obras á faixa etária:<br /><br />Fique atenta ao tratamento gráfico dado a obra (encadernação, tamanho do livro, tipo de letra), a temática e a extensão da narrativa. Com relação á extensão das narrativas, é importante salientar que os livros com texto podem ser breves ou relativamente longos, porém, desde que sempre acessível à criança que ainda não teve oportunidade de maior contato com materiais escritos. A simplicidade de um texto, no entanto, não deve desvirtuar-lhe sempre acessível à criança que ainda não teve oportunidade de maior contato com materiais escritos. A simplicidade de um texto, no entanto, não deve desvirtuar-lhe a natureza, transformando-o em uma sucessão de frases soltas e sem significados, tal qual uma cartilha.<br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>4. Ilustração:<br /><br />Nesta faixa etária as gravuras é que irão, de inicio, exercer maior atração sobre a criança.<br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>5. Regularidade<br /><br />É interessante garantir na rotina um momento para leitura ou narração de histórias;<br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s1600-h/th_mini092.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEk7aS68m684QCaxerp2dnMMAJdPXdHzEGGPaAyXkrUmrA1rkhY_Ht08twaiUk8HgYWPFQkXyqGYdLO6Wc7GfoCC0MGR1xz7A0ibfobJrSAFfqn1sjviebkmyD68muAIrO78FnqXLyD8E/s200/th_mini092.gif" /></a>6. Organização do espaço<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir4eeaROXLQg4eCdEMT0NbzODRJ4CHCQDaCOjPzVgKM7b9hAsRyi8TASaWAgQ-I2yV6lICww9GByANZfxfq-Aj1ZnmgBBZCDs4WIxM6kxjKd5BTTBC43DP9GW0m6HblovnX8jQiivmcXk/s1600-h/Little_Girl_07.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir4eeaROXLQg4eCdEMT0NbzODRJ4CHCQDaCOjPzVgKM7b9hAsRyi8TASaWAgQ-I2yV6lICww9GByANZfxfq-Aj1ZnmgBBZCDs4WIxM6kxjKd5BTTBC43DP9GW0m6HblovnX8jQiivmcXk/s200/Little_Girl_07.jpg" /></a><br /> Cinco idéias para brincar com um livro<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s1600-h/th_pixeladopt4.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s200/th_pixeladopt4.gif" /></a>O JOGO DAS VOZES<br /><br />Qualquer conto por pequeno que seja, pode transformar-se num jogo de vozes e ruídos. As mudanças de tons, encantam aos pequenos: as vozes agudas, as graves, as que imitam as crianças, a uma bruxa, os sons da água, do vento, dos animais... Assim aprendem a identificar aos distintos personagens: os bons, os maus, os mais jovens ou os mais velhinhos. O certo é que qualquer elemento criativo captará sua atenção!<br /><br />Nota: Para crianças de 0 a 8 anos.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s1600-h/th_pixeladopt4.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s200/th_pixeladopt4.gif" /></a>DESENHE A ESTÓRIA<br /><br />Só são necessários lápis de cores, cartolinas e um narrador. O jogo consiste em que as crianças representem as distintas sequências do conto: o começo, meio e o fim. Podem fazer quantos desenhos quiserem. O importante é deixar sua criatividade livre. Além disso, observando seus desenhos pode-se aprender centenas de coisas: o que mais as chamam a atenção será o maior, e o que menos gostam o omitirão ou serão muito pequenos...Os encantarão ter suas próprias ilustrações dos contos!<br /><br />Nota: Para crianças de 3 a 8 anos. A partir dos 6 anos também se pode propor que escrevam pequenos textos no rodapé dos desenhos, assim fabricarão seus próprios contos.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s1600-h/th_pixeladopt4.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s200/th_pixeladopt4.gif" /></a>FAZENDO TEATRO<br /><br />É hora de tirar do baú: um guarda-chuva, umas luvas, colares de plástico, cintos ou um colete. Qualquer roupa antiga será o perfeito disfarce. Também ajudará um set de maquilage infantil para caracterizar uns bigodes, uma cicatriz ou para "envelhecer" o semblante. Representarão o seu conto favorito!<br /><br />Nota: Para crianças de 5 a 8 anos. A partir dos 7 anos também pode-se propor que escrevam um pequeno roteiro para adaptar a história do livro.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s1600-h/th_pixeladopt4.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s200/th_pixeladopt4.gif" /></a>O SUPER DETETIVE<br /><br />Se o que se quer é desenvolver sua atenção, só tem que sugerir a eles que sejam um "super detetive". O jogo consiste em buscar pistas secretas: podem ser cores, palavras que comecem por A, ou B, palavras no plural, no masculino, no feminino, palavras que escrevam com H. Pode estabelecer um limite de tempo ou de palavras e no final pensar em uma grande recompensa...Que tal sua sobremesa favorita? É fantástico para a ortografia, o vocabulário e a linguagem!<br /><br />Nota: Para crianças de 7 a 12 anos. Cada detetive tem que ter seu próprio livro de detetive e uma caneta para poder anotar todas as pistas. Se muitas crianças participam, cada um pode utilizar uma caneta de cor diferente.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s1600-h/th_pixeladopt4.gif"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi63DLJekW1aP_dLlmFi5UQaa6oBDCB7dABwipjYf5qS5O6x7Qly16lWIfuNPGMI9U_iUZFEIj90rj2qtDi-NRCsZbgfyrIyG1oFUtYnEglpoUJqCIGl9vofYcRy_ivceufNZaAsdsuSjo/s200/th_pixeladopt4.gif" /></a>INVENTANDO OUTRO FINAL<br /><br />Com certeza deve haver algum livro com um final pouco divertido, assim que a solução é combinar com toda a família um final perfeito. Cada um apresenta sua idéia e entre toda a família se decide que "pedaço da história" é o melhor. É uma forma de conversar sobre um livro: os personagens, o contexto, as diferentes situações, etc. O jogo pode se complicar em função da idade dos participantes.<br /><br />Nota: Para crianças de 5 anos em diante. Este jogo não tem idade e com certeza existem centenas de finais para serem modificados.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Fontes: http://brincandocomletrastaelp.blogspot.com ,</span>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-29312425850327419812012-04-04T16:26:00.003-07:002012-04-04T16:26:35.439-07:00Dia do Livro<h3 class="post-title entry-title" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: #800040; font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.25em; padding-bottom: 4px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2008/10/dia-do-livro.html" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; color: black; display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;">Dia do Livro</a></h3><div style="text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><b><br />
</b></span></span></div><div class="post-body entry-content" style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; line-height: 1.6em; margin-bottom: 0.75em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;"><div align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZjmHpb1wteEnMmGSSQUMLjHQjg88-KtZaRCv17bRFLyoq-ZY28E7RWDhRrQWwO4vpsDGuKnU64johdLdIp4E08jG7dOc3nTJSLm50Z_OXruJ61ZaX6HmHfHZlT_RBMANfQwuR-BB8lH2q/s400/Ursinhos21.gif" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZjmHpb1wteEnMmGSSQUMLjHQjg88-KtZaRCv17bRFLyoq-ZY28E7RWDhRrQWwO4vpsDGuKnU64johdLdIp4E08jG7dOc3nTJSLm50Z_OXruJ61ZaX6HmHfHZlT_RBMANfQwuR-BB8lH2q/s400/Ursinhos21.gif" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; display: block; height: 109px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; width: 137px;" /></a><br />
<strong><span style="color: #993399;"></span></strong><span style="color: #993399; font-family: georgia; font-size: 21px;">DIA NACIONAL DO LIVRO</span><div><div align="center"><span style="font-family: 'lucida grande';"><img alt="" border="0" src="http://www.gifmania.com.pt/livros/grupo_de_libros/bo5.gif" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; display: block; height: 48px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; width: 64px;" /><br />
O dia 29 de outubro foi escolhido como Dia Nacional do Livro em homenagem à funda-ção da Biblioteca Nacional, que ocorreu em 1810. Só a partir de 1808, quando D. João VI fundou a Imprensa Régia, o movimento editorial começou no Brasil. O primeiro livro publicado aqui foi "Marília de Dirceu", de Tomás Antônio Gonzaga, mas nessa época, a imprensa sofria a censura do Imperador. Só na década de 1930 houve um crescimento editorial, após a fundação da Companhia Editora Nacional pelo escritor Monteiro Lobato, em outubro de 1925.</span><span style="font-family: 'lucida grande';"><img alt="" border="0" src="http://www.gifmania.com.pt/livros/grupo_de_libros/bo5.gif" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; display: block; height: 48px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; width: 64px;" /></span></div><div align="center"><a class="texto7" href=""><span style="color: #cc33cc; font-family: 'lucida grande'; font-size: 15px;">A Origem do Livro</span></a><span style="font-family: 'lucida grande';"><span style="color: #cc33cc; font-size: 15px;"><strong><br />
</strong></span>Os textos impressos mais antigos foram orações budistas feitas no Japão por volta do ano 770. Mas desde o século II, a China já sabia fabricar papel, tinta e imprimir usando mármore entalhado. Foi então, na China, que apareceu o primeiro livro, no ano de 868. Na Idade Média, livros feitos à mão eram produzidos por monges que usavam tinta e bico de pena para copiar os textos religiosos em latim. Um pequeno livro levava meses para ficar pronto, e os monges trabalhavam em um local chamado "Scriptorium". </span><a class="texto7" href=""><span style="font-family: 'lucida grande';">Princesa Isabel</span></a><span style="font-family: 'lucida grande';"><br />
A pricesa Isabel nasceu no dia 29 de julho de 1846 na cidade do Rio de Janeiro e, foi a segunda filha do Imperador D. Pedro II. Seu nome, na verdade, não era só Isabel mas, sim, Isabel Cristina Leopoldina Augusta. Ela se tornou herdeira do trono com apenas 11 meses de idade, quando morreu seu irmão mais velho - o príncipe Dom Afonso.--></span></div><br />
<div align="center"><span style="font-family: 'lucida grande';"><img alt="" border="0" src="http://www.gifmania.com.pt/livros/grupo_de_libros/bo5.gif" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; display: block; height: 48px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; width: 64px;" /></span></div><div align="center"><a class="texto7" href=""><span style="color: #cc33cc; font-family: 'lucida grande'; font-size: 15px;">Quem foi Gutenberg?</span></a><span style="color: #cc33cc; font-family: 'lucida grande'; font-size: 15px;"><strong></strong></span></div><br />
<span style="font-family: 'lucida grande';">O ourives culto e curioso Johannes Gutenberg (1398-1468) nasceu em Mainz, na Alemanha e, é considerado o criador da imprensa em série. Ele criou a prensa tipográfica, onde colocava letras que eram cunhadas em madeira e presas em fôrmas para compor uma página. Essa tecnologia sobreviveu até o século XIX com poucas mudanças. Por volta de 1456, foi publicado o primeiro livro impresso em série: a Bíblia de 42 linhas. Conhecida como "Bíblia de Gutenberg", a obra tinha 642 páginas e 200 exemplares, dos quais existem apenas 48 espalhados pelo mundo hoje em dia. A invenção de Gutenberg marcou a passagem do Mundo Medieval para a Idade Moderna: era de divulgação do conhecimento. </span><a class="texto7" href=""><span style="font-family: 'lucida grande';">A Importância do Livro</span></a><span style="font-family: 'lucida grande';"> O livro é um meio de comunicação importante no processo de transformação do indivíduo. Ao ler um livro, evoluímos e desenvolvemos a nossa capacidade crítica e criativa. É importante para as crianças ter o hábito da leitura porque com ela, se aprimora a linguagem e a comunicação com o mundo. O livro atrai a criança pela curiosidade, pelo formato, pelo manuseio e pela emoção das histórias. Comparado a outros meios de comunicação, com o livro é possível escolher entre uma história do passado, do presente ou da fantasia. Além disso, podemos ler o que quisermos, quando, onde e no ritmo que escolhermos.<br />
</span><div align="center"></div><div align="center"><span style="font-family: 'lucida grande';">Fonte:http://www.criancafazarte.com.br</span></div></div></div></div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-67677705515291438412012-04-04T16:26:00.000-07:002012-06-20T17:41:26.111-07:00100 moldes em eva<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJbMr-9Z1AksOawliUuJb_tYtTJz4mNHS-Bu4pJwxsGw9VAfDQtVkLiAyAvCS64LlSHdMixqA1PqOQZgwj8f3dBDYAQfrCzfBjiz_faEMXnxxOG0Zlra_GhoF3tv1F0gKsfbLHbGTxY4aS/s1600/MOLDES+SIMPLES+E+EVA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="311" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJbMr-9Z1AksOawliUuJb_tYtTJz4mNHS-Bu4pJwxsGw9VAfDQtVkLiAyAvCS64LlSHdMixqA1PqOQZgwj8f3dBDYAQfrCzfBjiz_faEMXnxxOG0Zlra_GhoF3tv1F0gKsfbLHbGTxY4aS/s320/MOLDES+SIMPLES+E+EVA.jpg" width="320" /></a></div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-29890208335639065952012-04-04T16:00:00.002-07:002012-04-04T16:00:48.222-07:00O Lúdico na Educação<h3 class="post-title entry-title" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: #800040; font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.25em; padding-bottom: 4px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2008/09/o-ldico-na-educao.html" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; color: #800040; display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;">O Lúdico na Educação</a></h3><div class="post-header-line-1" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;"><br />
</div><div class="post-body entry-content" style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; line-height: 1.6em; margin-bottom: 0.75em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiruaYXEPrpPQO-ENmH62QRSerI0Ty7xF5niZiM6ZXhJU4rRDyAJQUA9ook_RZk-XCCU1TFfzUw9gUv2KbSefLkgQsOAuGdLypIP45jMcaOW794lFnjok6VTJQ5ppJ4GZFRvpj5cnmZTW4/s1600-h/menino+bebe+c+bola+imagem+grande+p+postagem.bmp" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5249666945585927810" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiruaYXEPrpPQO-ENmH62QRSerI0Ty7xF5niZiM6ZXhJU4rRDyAJQUA9ook_RZk-XCCU1TFfzUw9gUv2KbSefLkgQsOAuGdLypIP45jMcaOW794lFnjok6VTJQ5ppJ4GZFRvpj5cnmZTW4/s200/menino+bebe+c+bola+imagem+grande+p+postagem.bmp" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; display: block; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; text-align: center;" /></a><br />
<div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp25O3KZScdIFJcZqW9dSF5WuqPIlQE0Eb5afDwtYfD7Zzo9wtKaIaqGajWQshF6mx0W1hFGaD8p2a6vE-e6kfBGjtqy8Dyc_2jDdNQmq685IQY_ZBdSVUHa2B7ZXUue_IT8Wu_5xdLaiP/s1600-h/imagem+para+blog+educa%C3%83%C2%A7%C3%83%C2%A3o.bmp" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTBlorB7GRSstP7WCaLYzn9AWzNZahlW2xTZV7MYSWWEu7Ht7GK8v8mNrlI6UPURpNIjxJ5Irfm_0KRAETcS2IQchoZlJ2L2ZWXUsuRpXmGusG6FHIXPv_CC4FHRcrOso9-ZUMl_B4jPXf/s1600-h/IMAGEM+PARA+MEU+BLOG.gif" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi7sRGyHvWiJrpEmllJc3kPU1ivLqQ8rSMCmmCpadfDFptffNksuFKlSLMIU05DNAkPPWVJsc7YgEzLyYeN30ULrFdysPht2Sy67ceuJlhkieNd5hdN_MV8GBvUWIrqos5h56ncRnCaO_y/s1600-h/IMAGEM+PARA+MEU+BOG..jpg" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"></a></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">Com relação ao jogo, Piaget (1998) acredita que ele é essencial na vida da criança.</span></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">De início tem-se o jogo de exercício que é aquele em que a criança repete uma determinada situação por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3 e 5-6 anos nota-se a ocorrência dos jogos simbólicos, que satisfazem a necessidade da criança de não somente relembrar o mentalmente o acontecido, mas de executar a representação. Em período posterior surgem os jogos de regras , que são transmitidos socialmente de criança para criança e por conseqüência vão aumentando de importância de acordo com o progresso de seu desenvolvimento social.</span></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">Para Piaget, o jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil , já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Já Vygotsky (1998), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo dela.</span></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">Ele não estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para ele o sujeito não é ativo nem passivo: é interativo. Segundo ele, a criança usa as interações sociais como formas privilegiadas de acesso a informações: aprendem a regra do jogo, por exemplo, através dos outros e não como o resultado de um engajamento individual na solução de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reações, quer elas pareçam agradáveis ou não. Enquanto Vygotsky fala do faz-de-conta, Piaget fala do jogo simbólico, e pode-se dizer, segundo Oliveira (1997) ,que são correspondentes.</span></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">“O brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na criança”. (Oliveira, 1977: 67), lembrando que ele afirma que a aquisição do conhecimento se dá através das zonas de desenvolvimento: a real e a proximal. A zona de desenvolvimento real é a do conhecimento já adquirido, é o que a pessoa traz consigo, já a proximal, só é atingida, de início, com o auxílio de outras pessoas mais “capazes”, que já tenham adquirido esse conhecimento.</span></div><br />
<div><span style="color: #00cccc; font-family: verdana;">“As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (Vygotsky, 1998). Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa (Aguiar, 1977: 58). Na visão sócio- histórica de Vygotsky, a brincadeira, o jogo, é uma atividade específica da infância, em que a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. Essa é uma atividade social, com contexto cultural e social. É uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos. Para Vygotsky, citado por Wajskop (1999:35): ...a brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema, sob a orientação de um adulto, ou de um companheiro mais capaz. Vygotsky, citado por Lins (1999), classifica o brincar em algumas fases: durante a primeira fase a criança começa a se distanciar de seu primeiro meio social, representado pela mãe, começa a falar, andar e movimentar-se em volta das coisas. Nesta fase, o ambiente a alcança por meio do adulto e pode-se dizer que a fase estende-se até em torno dos sete anos. A segunda fase é caracterizada pela imitação, a criança copia os modelos dos adultos. A terceira fase é marcada pelas convenções que surgem de regras e convenções a elas associadas. Vygotsky (1989: 109), ainda afirma que: é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos”. A noção de “zona proximal de desenvolvimento” interliga-se portanto, de maneira muito forte, à sensibilidade do professor em relação às necessidades e capacidades da criança e à sua aptidão para utilizar as contingências do meio a fim de dar-lhe a possibilidade de passar do que sabe fazer para o que não sabe. (Pourtois, 199: 109). As brincadeiras que são oferecidas à criança devem estar de acordo com a zona de desenvolvimento em que ela se encontra e estimular para o desenvolvimento do ir além; desta forma, pode-se perceber a importância do professor conhecer a teoria de Vygotsky. No processo da educação infantil o papel do professor é de suma importância, pois é ele quem cria os espaços, disponibiliza materiais, participa das brincadeiras, ou seja, faz a mediação da construção do conhecimento. A desvalorização do movimento natural e espontâneo da criança em favor do conhecimento estruturado e formalizado, ignora as dimensões educativas da brincadeira e do jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva da criança. É urgente e necessário que o professor procure ampliar cada vez mais as vivências da criança com o ambiente físico, com brinquedos, brincadeiras e com outras crianças. O jogo, compreendido sob a ótica do brinquedo e da criatividade, deverá encontrar maior espaço para ser entendido como educação, na medida em que os professores compreenderem melhor toda sua capacidade potencial de contribuir para com o desenvolvimento da criança. NEGRINE (1994:20), em estudos realizados sobre aprendizagem e desenvolvimento infantil, afirma que "quando a criança chega à escola, traz consigo toda uma pré-história, construída a partir de suas vivências, grande parte delas através da atividade lúdica". Segundo esse autor, é fundamental que os professores tenham conhecimento do saber que a criança construiu na interação com o ambiente familiar e sociocultural, para formular sua proposta pedagógica. Entendemos, a partir dos princípios aqui expostos, que o professor deverá contemplar a brincadeira como princípio norteador das atividades didático-pedagógicas, possibilitando às manifestações corporais encontrarem significado pela ludicidade presente na relação que as crianças mantêm com o mundo. Porém essa perspectiva não é tão fácil de ser adotada na prática. Podemos nos perguntar: como colocar em prática uma proposta de educação infantil em que as crianças desenvolvam, construam/adquiram conhecimentos e se tornem autônomas e cooperativas? Como os professores favorecerão a construção de conhecimentos se não forem desafiados a construírem os seus? O caminho que parece possível implica pensar a formação permanente dos profissionais que nela atuam. “é preciso que os profissionais de educação infantil tenham acesso ao conhecimento produzido na área da educação infantil e da cultura em geral, para repensarem sua prática, se reconstruírem enquanto cidadãos e atuarem enquanto sujeitos da produção de conhecimento. E para que possam, mais do que "implantar" currículos ou "aplicar" propostas à realidade da creche/pré-escola em que atuam, efetivamente participar da sua concepção, construção e consolidação”. (Kramer apud MEC/SEF/COEDI, 1996 p.19). Artigo extraido do link www.centrorefeeducacional.com.br</span></div></div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-21274249551092392242012-04-04T15:59:00.000-07:002012-06-28T14:55:02.028-07:00<h3 class="post-title entry-title" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: #800040; font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.25em; padding-bottom: 4px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2009/05/pedagogia-de-projetos-no-processo.html" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; color: black; display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;">A Pedagogia de Projetos no Processo Ensino-Aprendizagem da Educação Infantil</a></h3>
<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxNEnb2ILZnotxR5Rt10w7r59Hqk3SZVKd3F5aIUDpYHKePtl24Nk04xY7jRiMtTN4a0mMiVKrihoUEmHtvxXXcFH5vJXvSi799gT66r346D6tHMLt12R-5fQyG_qGivVz9N5Fbi70oh1v/s1600-h/livro-virandopassaro.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxNEnb2ILZnotxR5Rt10w7r59Hqk3SZVKd3F5aIUDpYHKePtl24Nk04xY7jRiMtTN4a0mMiVKrihoUEmHtvxXXcFH5vJXvSi799gT66r346D6tHMLt12R-5fQyG_qGivVz9N5Fbi70oh1v/s400/livro-virandopassaro.jpg" /></a><br /><br /><br /><br />A criança é um ser em desenvolvimento, com potencial para tudo, mas que depende de nossa experiência para aprender, a coisa errada ou certa...<br /><br /><br />Modernamente, a escola objetiva formar cidadãos autônomos e participativos na sociedade. Para conseguir formar este cidadão, é preciso desenvolver nos alunos a autonomia, a qual deve ser despertada desde a Educação Infantil. A Pedagogia de Projetos encontra-se como um instrumento de fácil operacionalização dentre a gama de possibilidades para atingir tal intento.<br /><br /><br /><br /><br />A Pedagogia de Projetos é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e professores.<br /><br /><br /><br />O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de trabalho destinada a dar vida ao conteúdo tornando a escola mais atraente. Significa acabar com o monopólio do professor tradicional que decide e define ele mesmo o conteúdo e as tarefas a serem desenvolvidas, valorizando o que os alunos já sabem ou respeitando o que desejam aprender naquele momento.<br /><br /><br /><br /><br />Na Pedagogia de Projetos, a atividade do sujeito aprendiz é determinante na construção de seu saber operatório e esse sujeito, que nunca está sozinho ou isolado, age em constante interação com os meios ao seu redor. Segundo Paulo Freire “o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo”.<br /><br /><br /><br />O papel do educador, em suas intervenções, é o de estimular, observar e mediar, criando situações de aprendizagem significativa. É fundamental que este saiba produzir perguntas pertinentes que façam os alunos pensarem a respeito do conhecimento que se espera construir, pois uma das tarefas do educador é, não só fazer o aluno pensar, mas acima de tudo, ensiná-lo a pensar certo.<br /><br /><br /><br /><br />O mais importante no trabalho com projetos não é a origem do tema, mas o tratamento dispensado a ele, pois é preciso saber estimular o trabalho a fim de que se torne interesse do grupo e não de alguns alunos ou do professor, só assim o estudo envolverá a todos de maneira ativa e participativa nas diferentes etapas.<br /><br /><br /><br /><br />É importante perceber a criança como um ser em desenvolvimento, com vontade e decisões próprias, cujos conhecimentos, habilidades e atitudes são adquiridos em função de suas experiências, em contato com o meio, e através de uma participação ativa na resolução de problemas e dificuldades. Por isso, ao desenvolver um projeto de trabalho, os educadores devem estar cientes que algumas etapas devem seguidas:<br /><br /><br /><br /><br />A primeira delas é a intenção, na qual o professor deve organizar e estabelecer seus objetivos pensando nas necessidades de seus alunos, para posteriormente se instrumentalizar e problematizar o assunto, direcionando a curiosidade dos alunos para a montagem do projeto.<br /><br /><br /><br /><br />Em seguida, a preparação e o planejamento; nesta segunda etapa, planeja-se o desenvolvimento com as atividades principais, as estratégias, a coleta do material de pesquisa, a definição do tempo de duração do projeto, e como será o fechamento do estudo do mesmo.<br /><br /><br /><br />Ainda nesta fase, o professor deve, elaborar com os alunos a diagnose do projeto que consiste em registrar os conhecimentos prévios sobre o tema (o que já sabemos), as dúvidas, questionamentos e curiosidades a respeito do tema (o que queremos saber) e onde pesquisar sobre o tema, objetivando encontrar respostas aos questionamentos anteriores (como descobrir). Essas atividades prestam-se a valorizar o esforço infantil, contribuindo para a formação do autoconceito positivo.<br /><br /><br /><br /><br />Execução ou desenvolvimento; é nesta etapa que ocorre a realização das atividades planejadas, sempre com a participação ativa dos alunos, pois eles são sujeitos da produção do saber e, afinal, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua construção. É interessante realizar, periodicamente, relatórios parciais orais ou escritos a fim de acompanhar o desenvolvimento do tema.<br /><br /><br /><br /><br />E enfim, a apreciação final, na qual é necessário avaliar os trabalhos que foram programados e desenvolvidos, dando sempre oportunidade ao aluno de verbalizar seus sentimentos sobre o desenrolar do projeto, desse modo ao retomar o processo, a turma organiza, constrói saberes e competências, opina, avalia e tira conclusões coletivamente; o que promove crescimento tanto no âmbito cognitivo, quanto no social, afetivo e emocional.<br /><br /><br /><br /><br />É possível a realização de dois ou três projetos concomitantes com bastante proveito, uma vez que podem abranger diversas áreas de conhecimento, o que oportuniza o desenvolvimento da autonomia para solucionar problemas com o espírito de iniciativa e de solidariedade.<br /><br /><br /><br /><br />Autora: Fernanda de Souza Reis Deprá<br /><br /><br />Fonte: <a href="http://sitededicas.uol.com.br/">http://sitededicas.uol.com.br</a> , acesse o site e veja outros artigos interessantes.BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1115549149556585880.post-83563698293717666792012-04-04T15:56:00.000-07:002012-04-04T15:56:14.295-07:00Alfabeto do professor<h3 class="post-title entry-title" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: #800040; font-family: georgia, times, 'times new roman', serif; font-size: 18px; font-weight: normal; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.25em; padding-bottom: 4px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;"><a href="http://ferramentapedagogica.blogspot.com.br/2009/10/alfabeto-do-professor.html" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; color: #800040; display: block; font-weight: bold; text-decoration: none;">Alfabeto do Professor</a></h3><div class="post-header-line-1" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;"><br />
</div><div class="post-body entry-content" style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12px; font-weight: bold; line-height: 1.6em; margin-bottom: 0.75em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-SfUUOKJPFA0Q7l0a5vU5aK0if_zjsxbDliEL_PtLm-NV3rZK-zPNIwolMJvaw4NL83Lwx8NNnT4O0mr3th2874bnEQ8mFy0LzwTm0RhwYvMX0IddftJo0rjv0HEClKGXLhRvTyX_PGc/s1600-h/rinc%C3%B3n+de+l%C3%B3gico-matem%C3%A1ticas.jpg" style="color: #8b1c62; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5388706565745927042" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-SfUUOKJPFA0Q7l0a5vU5aK0if_zjsxbDliEL_PtLm-NV3rZK-zPNIwolMJvaw4NL83Lwx8NNnT4O0mr3th2874bnEQ8mFy0LzwTm0RhwYvMX0IddftJo0rjv0HEClKGXLhRvTyX_PGc/s400/rinc%C3%B3n+de+l%C3%B3gico-matem%C3%A1ticas.jpg" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #eeeeee; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-color: rgb(0, 0, 51); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 0px; border-image: initial; border-left-color: rgb(0, 0, 51); border-left-style: solid; border-left-width: 0px; border-right-color: rgb(0, 0, 51); border-right-style: solid; border-right-width: 0px; border-top-color: rgb(0, 0, 51); border-top-style: solid; border-top-width: 0px; cursor: pointer; display: block; height: 400px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 10px; padding-left: 10px; padding-right: 10px; padding-top: 10px; text-align: center; width: 315px;" /></a><br />
<div style="color: #333399;"><span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">A</span> me seus alunos</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">B</span> endiga sua profissão</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">C</span> reia no poder da educação</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">D</span> iscipline sua classe</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">E</span> duque pelo exemplo</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">F</span> irme-se em Deus</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">G</span> aranta um mundo cada vez melhor</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">H </span>onre a missão do mestre</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">I </span>nstrua com sabedoria</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">J </span>ulgue-se antes de julgar seus alunos</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">L</span> eia os grandes educadores</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">M</span> edite sobre os conselhos dos grandes mestres</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">N</span> eutralize os rumores pessimistas</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">O</span> rgulhe-se de ser mestre</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">P</span> ersiste na verdade</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">Q </span>ueira o melhor para seus alunos</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">R</span> espeite seus educandos para ser respeitado</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">S</span> orria. Sorrindo, ilumine sua sala de aula</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">T</span> rabalhe com amor</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">U</span> nifique seus alunos</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">V </span>ença pela fé</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: #cc0000;">X</span> ?</span><br />
<span style="font-size: 15px;"><span style="color: red;">Z</span> ele com carinho por todos estes cuidados e descubra por si mesmo</span><br />
<span style="font-size: 15px;">o <span style="color: #cc0000;">X</span> do GRANDE MESTRE .<br />
<br />
<span style="font-size: 13px;"><br />
</span><span style="font-size: 13px;">Fonte : http://tialeatividades.blogspot.com</span></span></div></div>BLOG DA TIA LANEhttp://www.blogger.com/profile/17919108306285737001noreply@blogger.com0